ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Изучение соматотипа и индекса темперамента.

2. Определение структуры интеллекта по тесту Р. Амтхауэра.

3. Изучение ригидности мышления по методике «Образование предложений с омонимами».

4. Определение психологического пола личности по методике

С. Бэм.

5. Изучение структуры темперамента по методике В. М. Русалова.

6. Определение доминирующих защитных механизмов по мето- дике Р. Плутчика.

7. Определение типа личности по методике Д. Кейрси.

1. Изучение соматотипа и индекса темперамента

Соматотипирование  — количественная  оценка эндоморфного, мезоморфного и эктоморфного компонентов в каждом конкретном индивиде.

Эндоморфный тип характеризуется общей сферической фор- мой, мягкостью, наличием очень большого живота, большого коли- чества жира на плечах и бедрах, круглой головой, вялыми руками и ногами, неразвитыми костями и мышцами. Мезоморфный тип ха- рактеризуется широкими плечами и грудной клеткой, мускулистым руками и ногами, минимальным количеством подкожного жира, массивной головой. Эктоморфный тип олицетворяет худой чело- век, с вытянутым лицом, высоким лбом, тонкими длинными руками и ногами, узкой грудной клеткой и животом, неразвитой мускула- турой, отсутствием подкожного жирового слоя, с хорошо развитой нервной системой.

Для  оценки  У.Шелдон  предлагает использовать процедуру субъективного шкалирования. Каждый признак соматотипа оцени- вается по семибальной системе, причем 1 представляет абсолютный минимум выраженности данного компонента, а 7 — максимум. На- бор из трех цифр, характеризующих степень выраженности компо- нентов телосложения данного человека, называется соматотипом. Например, индивид, у которого соматотип 4-6-1, имеет прибли- зительно среднюю степень эндоморфии, высокую выраженность


 

мезоморфии и  полное отсутствие эктоморфии. Соответственно, крайний эндоморф описывается как, крайний мезоморф  — 1-7-1, крайний эктоморф — 1-1-7. Для определения индекса темперамен- та оценивается каждый компонент темперамента (всего 60 черт — см. Тему 1). В результате индекс крайнего висцеротоника  — 7-1-1, крайнего соматотоника — 1-7-1, крайнего церебротоника 1-1-7.

Задание: определить индивидуальные соматотип и индекс тем- перамента.

2. Определение структуры интеллекта по тесту Амтхауэра

Тест структуры  интеллекта был разработан западногерман- ским психологом Р. Амтхауэром (последняя редакция осуществле- на в 1973 г.) для дифференциации кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике профессионального отбора. Данный тест (Amthauer Intelligens Structur Test, IST) предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года.

Тест составлен из девяти групп заданий (субтестов), ориенти- рованных на исследование  таких  составляющих вербального и невербального интеллекта: лексический запас, способность к аб- страгированию, способность к обобщению, математические спосо- бности, комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации.

Во всех группах заданий, за исключением  IV–VI субтестов, ис- пользуются задачи закрытого типа.

I. Осведомленность (О) — исследование  индуктивного мышле- ния, чутья языка, запаса простых знаний, долговременной памяти. Для успешного выполнения этого субтеста человек должен обла- дать соответствующим  запасом знаний. Актуализация знаний, со- вершающаяся при решении тех или иных задач,  — это не просто репродуктивный акт памяти (так как необходимо актуализировать именно те знания, которые нужны для решения конкретной зада- чи), а акт соотнесения условий задачи и той информации, которая может быть использована для ее решения.  Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий  — 20. Время выполнения — 6 мин.


 

II.  Исключение лишнего (ИЛ) — исследование способности  к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями,  ана- литико-синтетической  деятельности, умения  сравнивать пред- меты и явления между собой. Решение задач данного субтеста начинается с процесса сравнения предлагаемых слов, обозначаю- щих различные объекты. Сравнение при этом рассматривается не как  одномоментный акт установления различия или сходства, а как мыслительный процесс, включающий операции анализа, син- теза, абстракции и  обобщения. Для  успешного осуществления аналитико-синтетической деятельности, испытуемый должен су- меть выделить существенный отвлеченный признак, по которому слова относятся к определенной категории. Посредством анализа производится выделение общих и различных признаков, а затем в результате вычленения общих признаков производится обобщение сравниваемых объектов. В каждом задании испытуемому предлага- ют пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно — лишнее.  Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий  — 20, время их выполнения — 6 мин.

III. Поиск аналогий (ПА) — исследование способности выносить суждения и  умозаключения, способности к  обобщению, анализ комбинаторных способностей. Р. Амтхауэр считает, что этот суб- тест должен выступать в качестве основного в процессе професси- онального консультирования, так как он определяет уровень раз- вития словесно-логического мышления. По данным этого субтеста можно судить о потенциальных возможностях обследуемого.

В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с тре- тьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий — 20, время выполнения — 7 мин.

IV. Определение общего (ОО)  — оценка способности к обобще- нию и абстрагированию. По его результатам можно судить об уров- не сформированности у испытуемого системы научных понятий. На результаты данного субтеста большое влияние оказывает культурный уровень микросреды испытуемого и особенности школьного обучения.

Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием или словосочетанием. Количество заданий — 16, время выполнения — 8


 

мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.

V. Арифметический (АР) — оценка  уровня развития математи- ческого мышления: способности к математическому анализу и син- тезу, логическому умозаключению, .математическому обобщению.

Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения —

10 мин.

VI. Определение закономерностей (ОЗ) — анализ  индуктивного мышления, аналитико-синтетических способностей, способности оперировать числами. В 20 заданиях необходимо установить зако- номерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения  —

10 мин.

VII. Геометрическое сложение (ГС) — исследование  способнос- ти к оперированию двухмерными  образами, пространственному во- ображению, комбинаторным способностям.

Испытуемому предъявляют карточки,  где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разде- ленной на части. Количество заданий  — 20. Время выполнения —

7 мин.

VIII. Кубики (Пространственное воображение, ПВ) — исследу- ются показатели, близкие по характеру измеряемым VII-м субтес- том. Отличие заключается в том, что в данном случае испытуемый работает с трехмерными образами, и следовательно, выполнение данного субтеста предъявляет  более высокие требования к  раз- витию пространственного мышления. Косвенно данный субтест определяет уровень развития наглядно-действенного  мышления.

В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, из- мененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, по- ложении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения — 9 мин.

IX. Запоминание (З). Состоит из заданий, направленных на ди- агностику уровня развития вербальной кратковременной  памяти, способности сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоен- ное. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди дру- гих, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям. Всего предлагается запо- мнить 25 слов (время заучивания  таблицы  — 3 мин.). Кроме того,


 

испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это слово должно занимать то же порядко- вое место, что и в таблице. Время выполнения 20 заданий — 6 мин.

Всего обследуемому  предлагается 176 заданий. Общее вре- мя обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) — 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в шкальные оценки.

Тест имеет достаточно высокие показатели по валидности и надежности.

Применение теста структуры интеллекта Амтхауэра, а точнее, знание степени развития тех или иных интеллектуальных спосо- бностей, позволяет оптимизировать процесс психологической кор- рекции интеллектуальных умений, процессы профориентации и профотбора, взаимодействие руководителя с исполнителем в про- цессе трудовой деятельности.

Раздел 1. Задания 1–20.

Каждое из заданий представляет собой незаконченное предло- жение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из ниже- приведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за кото- рой стоит найденное слово среди других вариантов ответа.

1. …не относится к погодным условиям

а) метель, б) буря, в) землетрясение, г) град, д) туман.

2. Противоположностью понятия бережливый будет…

а)  дешевый, б)  жадный, в)  расточительный, г)  достойный, д) богатый.

3. Противоположным слову «никогда» будет слово…

а) часто, б) многократно; в) случайно, г) иногда, д) всегда.

4. Ботинок  всегда имеет...

а) кожу, б) крючки, в) шнурки, г) пряжку, д) подошву.

5. Противоположностью  понятия верность является...

а) любовь, б) ненависть, в) дружба, г) предательство, д) вражда.


 

6. Влияние человека на окружающих должно зависеть от…

а) власти, б) умения убеждать, в)  положения, г)  репутации, д) ума.

7. В ходе соревнований необходим …

а) судья, б) соперник, в) зритель, г) аплодисменты, д) победа.

8. Человек, который скептически относится к прогрессу, явля- ется…

а) демократом, б) радикалом, в) либералом, г) консерватором, д) анархистом.

9. Дядя … бывает старше своего племянника

а) редко, б) часто, в) всегда, г) никогда, д) иногда.

10. У коня всегда есть…

а) конюшня, б) подкова, в) сбруя, г) копыта, д) грива.

11. Не служит предупреждением несчастных случаев…

а) стоп-сигнал, б) защитные очки, в) аптечка, г) предупреждаю- щий сигнал, д) шлагбаум.

12. Из приведенных городов южнее всего расположен…

а) Орел, б) Иркутск, в) Ялта, г) Таллинн, д) Кишинев.

13. Отцы бывают опытнее сыновей…

а) всегда, б) обычно, в) значительно, г) изредка, л) безусловно.

14. Рост 10-летнего ребенка составляет примерно…

а) 160 см, б) 140 см, в) 110 см, г) 105 см, д) 115 см.

15. Самой высокой калорийностью обладает при одинаковом ко- личестве…

а) рыба, б) мясо, в) жир, г) сыр, д) овощи.

16. Зная процентное отношение невыигравших лотерейных биле- тов к выигрышным, можно рассчитать…

а) количество выигрышей, б) доход государства, в) возможность выигрыша, г) количество участников, д) размеры выигрышей.

17. Банкнота  стоимостью в 100 долларов имеет длину

а) 17.5 см, б) 20.5 см, в) 19.5 см, г) 11.5 см, д) 7 см.

18. Не вполне проверенное высказывание называют …

а) парадоксальным, б) преждевременным, в) двусмысленным, г) ошибочным, д) гипотетичным;

19. Расстояние между Киевом и Владивостоком составляет при- мерно... км.


 

а) 3000, б) 14000, в) 8000, г) 1200, д) 16000.

20. Сознательное присвоение  себе чужой мысли и выдача ее за свою является…

а) муляж, б) плагиат, в) пародия, г) компромисс, д) компиля- ция.

Раздел 2. Задания 21–40.

В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так. «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных». Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необ- ходимо проставить рядом с номером задания.

21. а) строгать; б) есть; в) шить; г) пилить; д) ковать.

22. а) площадь; б)  размер; в)  объем; г)  продолжительность;

д) ширина.

23. а) направление; б) восток; в) езда; г) полюс; д) юг.

24. а) скрипка; б) тромбон; в) кларнет; г) флейта; д) саксофон.

25. а) бегать; б) стоять; в) грести; г) кататься на санках; д) ска- кать на лошади.

26. а) рисунок; б) картина; в) графика; г) скульптура; д) живо- пись.

27. а) круг; б) стрелка; в) эллипс; г) дуга; д) кривая.

28. а) автобус; б) трамвай; в) мотоцикл; г) велосипед; д) поезд.

29. а) развод; б) разлука; в) паспорт; г) граница; д) разобщение.

30. а) овальный; б) длинный; в) острый; г)  круглый;  д) реб- ристый.

31. а) связать; б) соединить; в)  освободить; г)  сделать  узел;

д) склеить.

32. а) волнистый; б) шероховатый; в) гладкий; г)  неровный;

д) прямой.

33. а) мост; б) граница; в) брак; г) дружба; д) общество.

34. а) строгать; б) сверлить; в) шлифовать; г) полировать; д) гла- дить.

35. а) камень; б) сталь; в) шелк; г) резина; д) пластмасса.


 

36. а) компас; б) часы; в) стрелка; г) полярная звезда; д) курс.

37. а) фильтр; б) тюль; в) абажур; г) решетка; д) сеть.

38. а) молния; б) шлагбаум; в) водопроводный кран; г) отвертка;

д) штопор.

39. а) мерцающий;б) зеркальный; в) матовый; г) шероховатый;

д) блестящий.

40. а)  тренировка; б)  планирование; в)  учение; г)  решение;

д) вербовка.

Раздел 3. Задания 41–60.

В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов — полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже.

41. Найти: потерять = вспомнить: …

а) сохранить; б) отказаться; в) забыть; г) думать; д) мечтать.

42. Врач: хирург = металлург: …

а) мартен; б) чугун; в) огонь; г) сталевар; д) плавка.

43. Совещание: постановление = рассуждать: …

а)  вести переговоры; б)  принимать решение; в)  обсуждать;

г) взвешивать; д) обдумывать.

44. Трамвай: рельсы = автобус:…

а) колеса; б) кузов; в) шины; г) шоссе; д) скорость.

45. Спортсмен: шиповки = ученый:…

а) институт; б) исследование; в) работа; г) изучение; д) микрос- коп.

46. Дерево: строгать = железо:…

а) чеканить; б) сгибать; в) лить; г) шлифовать; д) ковать.

47. Серебро: золото = кольцо: …

а) часы; б) рубин; в) драгоценный камень; г) браслет; д) платина.

48. Кровь: вена = вода:  …

а) шлюз; б) труба; в) кран; г) дождь; д) река.

49. Лестница: трап = дом:  …

а) лифт; б) двор; в) винтовая лестница; г) палатка; д) комната.


 

50. Горы: перевал = река:…

а) паром; б) мост; в) брод; г) перевоз; д) лодка.

51. Цветок: ваза = птица…

а) гнездо; б) воздух; в) куст; г) дерево; д) клетка.

52. Еда: пряности = лекция:…

а) оскорбление; б) речь; в) юмор; г) обращение; д) план.

53. Язык: кислое = нос:  …

а) понюхать; б) дышать; в) попробовать; г) горелое; д) соленое.

54. Пальто: юбка = шерсть:…

а) ткань; б) овца; в) шелк; г) свитер; д) текстиль.

55. Слепота: цвет = глухота:…

а) слух; б) слушание; в) тон; г) слово; д) ухо.

56. Потребность: изобретение = жара:  …

а) жажда; б) экватор; в) лед; г) солнце; д) холодно.

57. Вершина горы: давление воздуха = высота тона: …

а)  камертон; б)  сопрано; в)  детский хор; г)  длина струны;

д) тембр.

58. Такса: борзая = тление: …

а) пожарник; б) фонарь; в) пожар; г) спичка; д) лесной пожар.

59. Нерв: провода = зрачок: …

а) излучение; б) глаз; в) видение; г) свет; д) диафрагма.

60. Гнев: аффект = грустить: …

а) радость; б) злоба; в) настроение; г) бешенство; д) жалость.

Раздел 4. Задания 61–76.

В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно поста- раться передать одним, в крайнем случае — двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания.

61. Роза — тюльпан…?

62. Глаз — ухо…?

63. Сахар — алмаз…?

64. Дождь- снег…?

65. Почтальон — телефон…?


 

66. Фотоаппарат — очки…?

67. Желудок — кишечник…?

68. Много — мало…?

69. Яйцо — семя…?

70. Флаг — крест…?

71. Фиалка — слон…?

72. Газохранилище — портфель…?

73. Начало  — конец…?

74. Жадность — щедрость…?

75. Предложение — спрос…?

76. Впереди  — снизу…?

Раздел 5. Задания 77–96.

В этом разделе даны простые задачи, которые по существу яв- ляются не  столько арифметическими, сколько  практическими. Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического  смысла ваших ответов. Это позволит проверить пра- вильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости  этих, а не других вычислений.

77. У мальчика было 50 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось?

78. Сколько километров  проедет товарный поезд за 7 часов, если его скорость составляет 40 км/час?

79. 15 ящиков овощей весят 250 кг, а каждый пустой ящик весит

3 кг. Каков чистый вес овощей?

80. Траншею 7 человек выкопают за 78 дней. За сколько часов выкопают такую же траншею 21 человек?

81. Три карандаша стоят 5 монет. Сколько карандашей можно приобрести на 50 монет?

82. Человек пробегает 1,75 м за четверть секунды. Какое рассто- яние этот человек пробежит за 10 секунд?

83. Ворота находятся на 15 м южнее дома, а дерево стоит на 15м южнее ворот. Сколько метров от дерева до дома?

84. Кусок материи длиной 4,5 м стоит 90 монет. Сколько стоит

2,5 м такой же материи?

85. 7 рабочих выполняют задание за 6 дней. Сколько нужно ра- бочих для выполнения такого же задания за половину дня?


 

86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до

52 см. Какова будет длина 72-сантиметровой проволоки при ее на- гревании?

87. Цех изготавливает за 8 часов 304 авторучек. Сколько авто- ручек будет изготовлено за полчаса?

88. Сплав составляется из двух частей серебра и трех частей свинца. Сколько граммов серебра потребуется для получения 15 г сплава?

89. За час рабочий А зарабатывает 3 рубля, а рабочий Б — 5 ру- блей. Вместе они заработали 120 рублей? Сколько рублей зарабо- тал Б?

90. За одно и то же время первый ткацкий цех выпускает 60 м материи,  а второй  — 40 м. Сколько материи изготовит первый цех к тому времени, когда второй уже выпустит 60 м материи?

91. Мама пошла в магазин. Десятую часть денег она истратила в овощном магазине, а в парфюмерии в 4 раза больше. У нее осталось

60 коп. Сколько денег у нее было вначале?

92. В два ящика упаковано 43 предмета. В первый ящик вошло на 9 предметов больше, чем во второй. Сколько предметов находит- ся в меньшем ящике?

93. Полосу материи длиной 60 см разрезали на две части так, что одна из них составляет две трети другой. Какова длина того куска материи, который меньше?

94. Предприятие отправило три четверти своей продукции на экспорт, а четыре пятых остатка продает в своей стране. Какой про- цент продукции остался на складе предприятия?

95. Вино, заполняющий 7/8 объема емкости, стоит 84 монеты. Сколько монет стоит 1/2 объема той же самой емкости?

96. В одной семье у каждой дочери равное число братьев и сес- тер, а у каждого сына сестер в два раза больше, чем братьев. Сколько в семье сыновей?

Раздел 6. Задания 97–116.

В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, распо- ложенных в определенной связи между собою. Необходимо продо- лжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел.


 

97.

6,

9,

12,

15,

18,

21,

24

98.

15,

16,

18,

19,

21,

22,

24

99.

19,

18,

22,

21,

25,

24,

28

100.

16,

12,

17,

13,

18,

14,

19

101.

2,

4,

8,

10,

20,

22,

44

102.

15,

13,

16,

12,

17,

11,

18

103.

25,

22,

11,

33,

30,

15,

45

104.

49,

51,

54,

27,

9,

11,

14

105.

2,

3,

1,

3,

4,

2,

4

106.

19,

17,

20,

16,

21,

15,

22

107.

94,

92,

46,

44,

22,

20,

10

108.

5,

8,

9,

8,

11,

12,

11

109.

12,

15,

19,

23,

28,

33,

39

110

7,

5,

10,

7,

21,

17,

68

111.

11,

15,

18,

9,

13,

16,

8

112.

3,

8,

15,

24,

35,

48,

63

113

4,

5,

7,

4,

8,

13,

7

114.

8,

5,

15,

18,

6,

3,

9

115

15,

6,

18,

10,

30,

23,

69

116

5,

35,

28,

4,

11,

77,

70

 

Раздел 7. Задания 117–136.

В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Со- едините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом полу- чится, найдите в ряду фигур а), б), в), г), д).


KoHIJ:parnHXHHa O.A., «2lH¢cpepeHI(HaJibHa5I IICHXOJiorH.H

 

 

 

 

 

 

a          6          B         r           A

Ln]llj[l]

1 '·11'# .11 .]1 1

l;          ·l r        ll!. l

 

 

 

 

 

 

a ·        o_        o          .           , .r        _ .A

UJ        J

I JI• ·I "           ,jI


 

Раздел 8. Задания 137–156.

Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а», «б», «в», «г», «д») Кубы расположены так, что из шес- ти граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по- новому. Ваша задача — определить, которому из этих пяти кубов со- ответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки.


 

Раздел 9. Задания 157–177.

Вам дается три минуты на то, чтобы Вы выучили наизусть приведенные ниже слова. Учите слова до тех пор, пока не получите указания закончить.

Таблица для заучивания

 

Ель, папоротник, зверобой, черемуха, жимолость

Фреза, сверло, молоток, тиски, винторез

Рисунок, гравюра, икона, драма, эпос

Цапля, канарейка, соловей, удод, ласточка

Бобер, зебра, осел, хомяк, шакал

 

Вопросы, касающиеся полученных слов, находятся на отдельных бланках. Вам необходимо найти слова, которые занимают такое же порядковое место, что и в заученном Вами бланке.

Задание

157. а) зверобой; б) молоток; в) цапля; г) черемуха; д) ель.

158. а) икона; б) жимолость; в) попугай; г) рубанок; д) шакал.

159. а) молоток; б) канарейка; в) папоротник; г) акварель; д) зебра.

160. а) ножницы; б) осел; в) черемуха; г) удод; д) рисунок.

161. а) ласточка; б) жимолость; в) уж; г) драма; д) ножницы.

162. а) ель; б) хомяк; в) фельетон; г) ножницы; д) попугай.

163. а) фреза; б) акварель; в) фазан; г) тюльпан; д) бобер.

164. а) рисунок; б) винторез; в) бобер; г) ласточка; д) папоротник.

165. а) винторез; б) соловей; в) гвоздика; г) хомяк; д) фельетон.

166. а) акварель; б) тюльпан; в) молоток; г) щука; д) дрозд.

167. а) черемуха; б) хомяк; в) икона; г) фазан; д) сверло.

168. а) хомяк; б) гравюра; в) тиски; г) канарейка; д) зверобой.

170. а) молоток; б) эпос; в) осел; г) жимолость; д) цапля.

171. а) сверло; б) бобер; в) рисунок; г) тюльпан; д) ласточка.

172. а) осел; б) иллюстрация; в) соловей; г) тиски; д) жасмин.

173. а) канарейка; б) папоротник; в) ножницы; г) ирис; д) хомяк.

174. а) цапля; б) фельетон; в) гвоздика; г) фреза; д) щука.

175. а) бобер; б) черемуха; в) ласточка; г) сверло; д) гравюра.

176. а) щука; б) молоток; в) зверобой; г) ель; д) икона.

177. а) папоротник; б) хомяк; в) гравюра; г) цапля; д) винторез.


 

Ключ методики TSI P. Амтхауэра

Форма А

 

Номера субтестов и заданий

1

2

3

5

6

7

8

9

1

В

21

Б

41

В

77

35

97

27

117

Б

137

Б

157

Г

2

В

22

Г

42

Г

78

280

98

25

118

Г

138

Б

158

Д

3

Д

23

В

43

Б

79

205

99

27

119

В

139

В

159

Б

4

Д

24

А

44

Г

80

26

100

15

120

В

140

А

160

Г

5

Г

25

Б

45

Д

81

30

101

46

121

Д

141

Г

161

Г

6

Д

26

Г

46

Г

82

70

102

10

122

Г

142

А

162

А

7

Б

27

Б

47

Г

83

30

103

42

123

Д

143

Б

163

А

8

Г

28

Г

48

Б

84

50

104

7

124

А

144

Д

164

А

9

Б

29

В

49

Г

85

84

105

5

125

А

145

В

165

Г

10

Г

30

Б

50

В

86

78

106

14

126

Б

146

Г

166

В

11

В

31

В

51

Д

87

19

107

8

127

Д

147

А

167

В

12

В

32

Д

52

В

88

6

108

14

128

В

148

Б

168

Б

13

Б

33

Б

53

Г

89

75

109

45

129

В

149

Д

169

В

14

Б

34

Б

54

В

90

90

110

63

130

Г

150

Г

170

Д

15

В

35

А

55

В

91

120

111

12

131

А

151

В

171

Г

16

В

36

Б

56

А

92

17

112

80

132

Б

152

Б

172

Б

17

Г

37

В

57

Г

93

24

113

14

133

А

153

Д

173

А

18

Д

38

Д

58

В

94

5

114

12

134

В

154

А

174

А

19

В

39

Г

59

Д

95

48

115

63

135

Г

155

В

175

В

20

Б

40

Г

60

В

96

3

116

10

136

А

156

Д

176

Д


 

Примерные ответы к субтесту 4

 

 

оценка, баллы

2

1

0

61

цветы, цветки, цветы

Декоративные

красота, растение, стебель

букет, ваза, газон

62

органы чувств, ощу- щения, восприятия, чувствительный аппарат

нервы, органы тела, орган зрения, обо- няния

часть головы, челове- ческого тела, голова, лицо

63

кристаллические ве- щества, кристаллы, Углерод

блеск, прочное веще- ство, сверкать

краска, богатство, хрупкое вещество, минералы, сырье, форма, твердость

64

осадки, водные осадки

тучи, погода, превра- щения воды, влага, вода

кратковременный дождь, природа, годовые явления, состояние, моросит, холодно

65

передача сообщений, связь, соединение, служба связи, пере- дача информации, средства связи

договориться, посла- ние, почтовая служ- ба, почтовые учреж- дения, контакты, сообщение

посыльный, служба, звонить

66

оптика, оптические приборы, изделия оптики

линза, окуляр, при- бор

объектив, образ, водолаз, глаз, стекла, видение

67

часть пищевари- тельного аппарата, органы пищеварения

органы, пищеваре- ние, усвоение пищи, внутренние органы, переработка пищи,

содержимое, орга- низм, пища, тело

68

множество, опред- еление множества, понятие-определение множества

неопределенные числительные, изме- рять, неопределенная мера счета, обозна- чение, количество, взвешивать

деньги, противопо- ложности, наречия, соразмерно, величина, больше-меньше


 

69

новая жизнь, начало жизни, размножение, зародыш

белки, клетки, плод, начало, потомок, про- довольствие, рост, организм, жизнь

курица, одинаковая форма, сельское хо- зяйство

70

обозначение, знак, символ

знак городов, атрибуты, рода, госу- дарства, изображаю- щий нечто

красный крест, крестоносцы, мате- рия, флаг, праздник, война, траур, флаг- шток

71

организм, живое, жи- вая природа, жизнь

биология, природа, прием питательных веществ, рост

противоположность, различие, животные

72

емкость, хранилище

укрытие, резервуар, содержимое, обо- лочка, пространство, предмет, хранение, замкнутое

место, инструмент, неживое, перенос вещей

73

крайние точки, огра- ничение, ограниче- ние действия време- ни — длина периода

период, отрезок вре- мени, действие, дли- на, законченность, определение

пленка (кино, фото) книга, очередность, порядок, программа, ход, середина

74

характер, качества

(свойства) характера

поведение, свойства человека (качества)

бедность, имущество, деньги, противопо- ложность

75

регулятор цен, экономическое поня- тие, ценообразование

купля, торговля, сбыт,

продажа, рынок, товар

объявление, заказ, противоположность, потребность, интерес, заинтересованность

 

76

обозначение направ- ления простран- ства, пространство, простанственные понятия

где, место, обозначе- ние местоположения, расположение, на- речие, положение

противоположность, контраст, пейзаж, область, местность, край, слева, центр, середина


 

Интерпретация результатов.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра позволяет интерпре- тировать результаты следующим образом.

1. Выявление общего уровня интеллекта.

Данный уровень определяется на основе итоговой оценки, по- лученной в результате суммации баллов по каждому субтесту, ко- торая переводится в стандартный показатель. При интерпретации необходимо учитывать следующее:

а) тест требует определенной быстроты мышления;

б) из-за относительной сложности заданий тест меньше пригоден для тестирования лиц с явно заниженной результативностью; чем дальше вниз от среднего уровня, тем менее надежны результаты;

в)  на тестовые результаты влияет образовательный уровень, результаты школьного обучения.

Интерпретация группы субтестов, близких по направленности. А) вербальные субтесты — I, II,  III, IV,  IХ.  У лиц с высокой

результативностью в этих субтестах можно предполагать прева- лирование вербального интеллекта. Они чаще ориентируются на общественные науки или на изучение иностранных языков.

Б) математические субтесты — V, VI. У лиц с высокими резуль- татами по этим субтестам можно предположить «математическую одаренность».

В)  Субтесты VII,  VIII показывают способность оперировать пространственными образами и отношениями.

Интерпретация результативности по отдельным субтестам. Результаты перевода сырых баллов в шкальные оценки заносят-

ся на график.


 

Таблица 1

Нормированные баллы по отдельным субтестам для мужчин 16 лет и старше

 

Первичная оценка

Субтесты

ОС

ИЛ

ПА

ОО

АР

ОЗ

ГС

ПВ

З

1

 

 

69

 

 

 

 

 

 

2

72

72

71

 

80

 

 

70

 

3

75

75

74

 

82

75

76

73

 

4

78

78

77

69

85

78

79

76

 

5

81

81

80

71

87

81

82

79

 

6

84

84

83

73

89

83

84

82

 

7

87

87

85

75

92

86

87

85

78

8

90

90

88

77

94

89

90

89

81

9

93

93

91

79

96

92

93

92

84

10

96

96

94

81

98

95

96

95

87

11

99

98

97

83

101

97

98

98

90

12

102

101

100

85

103

100

101

101

93

13

105

104

102

87

105

103

104

104

97

14

108

107

105

89

108

106

107

107

100

15

111

110

108

91

110

108

110

110

103

16

114

113

111

93

112

111

112

113

106

17

117

116

114

95

115

114

115

116

109

18

121

119

116

97

117

117

118

119

113

19

 

122

119

99

119

119

121

122

116

20

 

 

 

101

122

122

124

125

119

21

 

 

 

103

 

 

 

 

 

22

 

 

 

105

 

 

 

 

 

23

 

 

 

107

 

 

 

 

 

24

 

 

 

109

 

 

 

 

 

25

 

 

 

111

 

 

 

 

 

26

 

 

 

113

 

 

 

 

 

27

 

 

 

115

 

 

 

 

 

28

 

 

 

117

 

 

 

 

 

29

 

 

 

118

 

 

 

 

 

30

 

 

 

120

 

 

 

 

 

31

 

 

 

121

 

 

 

 

 

32

 

 

 

122

 

 

 

 

 


 

Таблица 2

Нормированные баллы по отдельным субтестам для женщин 16 лет и старше

 

Первичная оценка

Субтесты

ОС

ИЛ

ПА

ОО

АР

ОЗ

ГС

ПВ

З

1

 

 

71

64

 

 

71

70

 

2

74

 

74

66

81

72

74

73

 

3

77

75

77

68

83

75

77

76

 

4

80

78

80

70

85

78

80

79

 

5

83

81

83

71

88

81

83

82

70

6

86

84

85

73

90

83

86

85

73

7

89

87

88

75

92

86

89

88

76

8

92

89

91

77

95

89

92

91

78

9

95

92

94

79

97

92

94

93

80

10

98

95

97

81

99

94

97

96

82

11

101

98

100

83

102

97

100

99

84

12

104

101

102

85

104

100

103

102

86

13

107

104

105

87

106

103

106

105

89

14

110

107

108

89

109

105

109

108

93

15

113

110

111

91

111

108

112

111

100

16

116

113

114

93

113

111

115

114

104

17

118

116

117

95

116

113

118

116

106

18

121

118

119

97

118

116

121

119

109

19

124

120

122

99

120

119

123

122

 

20

 

124

125

101

123

122

127

125

 

21

 

 

 

103

 

 

 

 

 

22

 

 

 

105

 

 

 

 

 

23

 

 

 

107

 

 

 

 

 

24

 

 

 

109

 

 

 

 

 

25

 

 

 

111

 

 

 

 

 

26

 

 

 

113

 

 

 

 

 

27

 

 

 

115

 

 

 

 

 

28

 

 

 

117

 

 

 

 

 

29

 

 

 

119

 

 

 

 

 

30

 

 

 

120

 

 

 

 

 

31

 

 

 

121

 

 

 

 

 

32

 

 

 

122

 

 

 

 

 


 

Нормированные баллы по итоговому баллу для женщин 16 лет и старше


 

Таблица 3


 

ПО

IQ

ПО

IQ

ПО

IQ

47

70

96

92

126

106

51

72

97

92

127

106

59

75

98

93

128

106

61

76

99

93

129

107

65

78

100

94

130

107

67

79

101

94

131

108

68

79

102

95

132

108

69

80

103

95

133

109

70

80

104

96

134

109

71

81

105

96

135

110

72

81

106

96

136

110

73

82

107

97

137

111

75

82

108

97

138

112

76

83

109

98

140

112

78

84

110

98

141

112

79

84

111

99

142

113

80

85

112

99

143

114

81

85

113

100

146

115

82

86

114

100

147

115

84

86

115

101

148

116

85

87

116

101

149

116

86

87

117

101

150

116

87

88

118

102

151

117

88

88

119

102

152

118

89

89

120

103

155

119

90

89

121

103

156

119

92

90

122

104

158

120

93

91

123

104

161

121

94

91

124

105

169

125

95

91

125

105

175

128


 

Нормированные баллы по итоговому баллу для мужчин 16 лет и старше


 

Таблица 4


 

ПО

IQ

ПО

IQ

ПО

IQ

50

70

103

94

130

106

51

71

104

94

131

107

58

73

105

95

132

107

69

78

106

95

133

108

71

79

107

96

134

108

74

81

108

96

135

109

75

81

109

97

136

109

79

83

110

97

137

109

80

83

111

98

138

110

81

84

112

98

139

110

84

85

113

99

141

111

85

86

114

99

142

112

87

87

115

99

143

112

88

87

116

100

144

113

89

88

117

100

145

113

90

88

118

101

146

114

91

88

119

101

147

114

92

89

120

102

148

115

93

89

121

102

149

115

94

90

122

103

151

116

95

90

123

103

152

116

96

91

124

104

153

117

97

91

125

104

154

117

98

92

126

104

156

119

99

92

127

105

159

120

100

93

128

105

160

121

102

93

129

106

162

122

 

164

123

168

124

171

125

174

126

175

127

176

127


 

3. Изучение ригидности мышления по методике

«Образование предложений с омонимами»

Методика «Образование  предложений с омонімами» (А. Ха- раш) предназначена для диагностики ригидности. Ригидность (в психологии)  (от лат. rigidus —  жесткий, твердый) —  затруднен- ность, вплоть до полной неспособности в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требу- ющих ее перестройки. Или, иначе говоря, ригидность — тенденция к сохранению своих установок, стереотипов, способов мышления, неспособность изменить личную точку зрения.

Выделяют когнитивную, аффективную и мотивационную ри- гидность. Когнитивная ригидность обнаруживается в трудности пе- рестройки восприятия и представлений в изменившейся ситуации, аффективная ригидность выражается в косности эмоциональных откликов на изменившиеся объекты эмоций, мотивационная ригид- ность проявляется в тугоподвижной перестройке системы мотивов в обстоятельствах, требующих от субъекта гибкости и изменения характера поведения. Для исследования  мышления наибольшее значение имеет когнитивная ригидность.

С помощью данной методики можно судить и о чувствительнос- ти к фиксации установки (установка — готовность, предрасположен- ность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления объекта и приводящая к устойчивому, целенаправленному харак- теру протекания деятельности по отношению к данному объекту). Так как установка определяется обусловленным прошлым опытом фактором готовности действовать тем или иным образом, то жест- кая фиксация установки может обусловливать инертность, косность деятельности, трудность приспособления субъекта к новым ситуа- циям и косвенным образом характеризовать ригидность субъекта.

Испытуемому предоставляется 25 карточек с наборами пар слов (можно зачитывать). На каждой карточке написано слово «ключ» в сочетании с другим словом. Испытуемому предлагается при каж- дом предъявлении придумать 1 предложение, которое обязательно включало бы написанные слова. Предложения могут быть любыми по своим размерам, главное — быстрота реакции.

Все пары слов упорядочены и предъявляются в жесткой после- довательности.


 

 

СЕРИЯ А:

 

СЕРИЯ В:

 

СЕРИЯ С:

1. ключ-дверь

11. ключ-лестница

16. ключ-вода

2. ключ-дом

12. ключ ноги

17. ключ-струя

3. ключ-квартира

13. ключ-ладонь

18. ключ-песок

4. ключ-шкаф

14. ключ-небо

19. ключ-земля

5. ключ-буфет

15. ключ-дерево

20. ключ-лес

6. ключ-комната

 

21. ключ-трава

7. ключ-ящик

 

22. ключ-скала

8. ключ-сундук

 

23. ключ-глоток

9. ключ-вахтер

 

24. ключ-родник

10. ключ-сосед

 

25. ключ-ведро

 

Обработка результатов.

А — актуализация  и фиксация установки «ключ-отмычка».

В — контрольная серия. Определяет «чувствительность» испытуе- мого к фиксации установки.

С —  показывает степени ригидности мышления испытуемого. Данная серия определяет, переходит или не переходит испытуемый на составление предложений со словом «ключ» в значении «родник» и как быстро он это делает. Если испытуемый совершает переход до

16-го предложения, это говорит о низкой степени ригидности, на 17–

18–ом предложении — средней, 19–22-ом — высокой; 23–25 — очень высокой степени ригидности.

4. Определение психологического пола личности по методике

С. Бэм (в модификации О. Г. Лопуховой)

С. Бэм предложила концепцию психологической андрогинии, которая внесла существенные коррективы в представления о маску- линности и фемининности. Андрогиния — понятие, обозначающее людей, успешно сочетающих в себе как традиционно мужские, так и традиционно женские психологические качества. Это позволяет людям менее жестко придерживаться полоролевых норм, свобод- нее переходить от традиционно женских занятий к мужским.

Маскулинность/фемининность —  нормативные представле- ния о соматических, психологических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин. Обыденное сознание склонно


 

абсолютизировать психофизиологические  и социальные различия полов, отождествляя маскулинность с активно-творческим началом, а фемининность — с пассивно-репродуктивным  началом. Данная методика  дает информацию относительно особенностей личности и возможных проблемах адаптации к окружающей социальной среде. Ниже предлагается модифицированный  и адаптированный вари- ант методики Bem Sex Role Inventory (BRSI), сконструированной в США  в 1974г. С. Бэм. Методика в настоящее время пользуется большой популярностью среди исследователей психологических половых различий.

Инструкция   испытуемому: Ниже  перечислены 42  качества, которые характеризуют особенности поведения и личности челове- ка. По шкале 1-7 опишите, пожалуйста, насколько каждое из этих качеств соответствует вам.

Поставьте:

— «1», если это качество  никогда у вас не проявляется;

— «2», если обычно  это качество  у вас не проявляется;

— «3», если это качество  иногда,  но редко проявляется у вас;

— «4», скорее проявляется, чем нет;

— «5», чаще проявляется;

— «6», обычно  проявляется;

— «7», вы всегда или почти всегда проявляете данное качество.

Пожалуйста, не оставляйте ни одного качества не отмеченным.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.


умение самоутвердиться;

уступчивость; готовность помочь; сильная личность; застенчивость; добросовестность; напористость;

склонность к проявлению чувств;

надёжность; аналитичность; нежность; правдивость;

способность руководить;


 

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.


 

женственность;

способность понять другого; готовность рисковать; сострадательность; искренность; доминирование;

мягкость в высказываниях; дружелюбие; мужественность; стремление утешить; тактичность;

внешняя сдержанность;

обаяние;

ориентация поведения на традиции и нормы; способность действовать в качестве лидера; доверчивость;

порядочность;

сила;

детская непосредственность;

трудолюбие;

смелость;

неиспользование резких, грубых выражений;

вежливость; сила воли; красота; практичность; выносливость; терпимость; чувство юмора.


 

Шкалы маскулинности и феминности

 

Шкала маскулинности

Шкала феминности

1. Умение самоутвердиться

2. Уступчивость

4. Сильная личность

5. Застенчивость

7. Напористость

8. Склонность к проявлению чувств

10. Аналитичность

11. Нежность

13. Способность руководить

14. Женственность

16. Готовность рисковать

17. Сострадательность

19. Доминирование

20. Мягкость в высказываниях

22. Мужественность

23. Стремление утешить

25. Внешняя сдержанность

26. Обаяние

28. Способность действовать в качестве лидера

29. Доверчивость

31. Сила

32. Детская непосредственность

34. Смелость

35. Неиспользование резких, грубых выражений

37. Сила воли

38. Красота

40. Выносливость

41. Терпимость

 

При оценке результатов тестирования подсчитываются общие суммы баллов по каждой шкале (они составляют величину от 14 до

98). Это сырые оценки, из которых нужно вычесть 49. Полученные результаты, которые будут лежать в пределах от –35 до +49 (уро- вень маскулинности и феминности в баллах), откладываются на со- ответствующих осях координат. Полученные точки можно соеди- нить линией, а образовавшуюся область заштриховать. За начало отсчета принимается значение +7.

Расположение и площадь заштрихованной  области будут на- глядно показывать степень проявления маскулинности, феминнос- ти или андрогинности психологического пола личности. Методика даёт также возможность сравнить результат объективности оценки психологического пола испытуемого с субъективным восприятием испытуемым степени выраженности у себя мужественности  и жен- ственности (пункты 14 и 22 модифицированной методики).

На рис. 13. продемонстрировано  четыре возможных варианта результатов тестирования.  Область 1 отражает выраженную мас- кулинность испытуемого (отрицательный результат по шкале фе- минности и положительный по шкале маскулинности). Проявление


 

феминного психологического пола отражено на рисунке областью

2. При положительных результатах и по шкале маскулинности и по шкале феминности на представленных осях координат образу- ется область 3, означающая андрогинность  личности. На примере, приведенном на рис. 13, андрогинность личности характеризуется средневыраженными и уравновешенными показателями и по шка- ле феминности, и по шкале маскулинности, но возможны и другие варианты проявления андрогинности личности. Так, вертикальная ориентация области 3 будет говорить о преобладании  маскулин- ности, а горизонтальная  — о преобладании феминности личности с

Высокая маскулинность


 

Маскулинность


Андрогинность


 

Высокая феминность

1          3

Низкая феминность

4          2

Недифференцированность Феминность

Низкая маскулинность

Рис. 13. Примеры графической интерпретации результатов теста на опре- деление психологического пола личности (1 — маскулинность, 2 — фемин- ность, 3 — андрогинность, 4 — недифференцированность)


 

андрогинным психологическим полом. Нулевой результат по какой- либо из шкал не даст области на графике, а полученная  точка на оси маскулинности или феминности  будет отражать соответствующий психологический пол личности. Нулевой результат по обеим из шкал означает недифференцированный психологический пол личности.

Область 4 будет говорить о недифференцированности психоло- гического пола личности. Недифференцированность психологичес- кого пола личности — явление довольно редкое, свидетельствующее о том, что своими психологическими качествами испытуемый не укладывается в рамки маскулинно-феминной модели культуры, для которой стандартизированы шкалы методики. В случае выявления недифференцированного психологического пола личности необхо- дим более тщательный и индивидуальный анализ результатов теста и личности испытуемого.

В первую очередь необходимо проверить разброс баллов по всем пунктам методики и обратиться к данным самооценки испытуемого по шкале обеих характеристик. В том случае, если разброс баллов самоо- ценки испытуемого по всем характеристикам методики более четырёх и испытуемый достаточно высоко оценивает выраженность у себя качеств по шкале общих характеристик, можно признать результат выявления недифференцированного психологического пола личнос- ти действительным. При этом необходимо сравнить результаты тес- тирования с субъективным восприятием испытуемого выраженности у себя мужественности и женственности, поскольку всегда существу- ет предположение, что испытуемый может не относится по своему менталитету к той культуре, для которой стандартизированы шкалы методики. В последнем случае придётся признать, что данная мето- дика не валидна в отношении этого испытуемого.

Недифференцированный психологический пол по результатам теста в сочетании с низкими баллами (1–2) и по общей шкале может быть связан с психологической дезадаптацией либо с неискреннос- тью в заполнении опросника, вызванным негативным отношением к тестированию. О неискренности заполнения опросника может го- ворить также предпочтительный выбор высоких оценок (6–7)  по всем пунктам опросника, включая шкалу общих качеств. В этом случае в качестве конечного результата будет выявлена сильно выраженная андрогинность личности, но результаты тестирования не могут быть признаны действительными.


 

5. Изучение структуры темперамента по методике В. М. Русалова

Тест-опросник структуры темперамента Русалова (ОСТ)  пред- назначен для решения научных и практических задач, связанных  с оценкой индивидуально-психологических  особенностей человека. Разработано две формы ОСТа: для взрослых (В-ОСТ) в возрасте от

18 до 55 лет (приводится ниже) и для детей (Д-ОСТ) в возрасте от

13 до 17 лет. Автор теста-опросника  — В.М.Русалов.  Опросник со- держит 105 вопросов, требующих ответа в форме «да» или «нет», и позволяет получить значение по восьми темпераментным шкалам, на основании которых могут быть получены темпераментальные индексы и типы. Каждая шкала представлена 12 вопросами (пунк- тами) различной степени трудности и имеет значение от 0 до 12 баллов. В опроснике также имеется контрольная шкала, оценива- ющая уровень социальной желательности. Опросник предназначен для специалистов-психологов, работающих в психологических, пе- дагогических и медицинских учреждениях.

Методика может применяться для группового и индивидуаль- ного обследования.

1. Испытываете ли Вы постоянную жажду деятельности?

2. В свободное время Вам всегда хочется заняться чем-нибудь?

3. Предпочитаете ли Вы уединение большой компании?

4. Легко ли Вы можете найти другие варианты решения извест- ной задачи?

5. Легко ли Вам делать одновременно очень много дел?

6. Всегда ли Вы готовы с ходу, не раздумывая, включиться в раз- говор?

7. Подвижный ли Вы человек?

8. Нравится ли Вам быстро бегать?

9. Ваша речь обычно медленна и нетороплива?

10. Раздражает ли Вас быстрая речь собеседника?

11. Сильно ли вы переживаете неполадки в своей работе?

12. Часто ли Вы испытываете чувство тревоги, что выполнили работу не так, как нужно?

13. Ранимый ли Вы человек?

14. Часто ли Вам не спится из-за того, что Вы поспорили с дру- зьями?

15. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?


 

16. Легко ли Вам выполнять работу, требующую длительного внимания и большой сосредоточенности?

17. Чувствовали бы Вы себя несчастным человеком, если бы на длительное время были лишены возможности общения с людьми?

18. Легко ли Вам общаться с разными людьми?

19. Легко ли Вам переключаться с одного варианта решения за- дачи на другой?

20. Вам обычно легко выполнять дело, требующее мгновенных реакций?

21. В разговоре с другими людьми Ваша речь часто опережает

Вашу мысль?

22. Часто ли Ваши мысли перескакивают с одной темы на дру- гую во время разговора?

23. Нравятся ли Вам игры, требующие быстроты и ловкости?

24. Трудно ли Вам говорить очень быстро?

25. Легко ли Вы воспринимаете быструю речь?

26. Легко ли Вы расстраиваетесь, когда обнаруживаете незначи- тельные недостатки в своей работе?

27. Беспокоят ли Вас страхи, что Вы не справитесь с работой?

28. Испытываете ли Вы чувство беспокойства, что Вас непра- вильно поняли в разговоре?

29. Склонны ли Вы иногда преувеличивать в своем воображе- нии негативное отношение близких к Вам людей?

30. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбира- етесь?

31. Охотно ли Вы выполняете сложную, ответственную работу?

32. Вы обычно предпочитаете  делать несложные  дела, не требу- ющие от Вас большой энергии?

33. Вы обычно молчите и не вступаете в контакты, когда находи- тесь в обществе малознакомых людей?

34. Легко ли Вы генерируете новые идеи, связанные с работой?

35. Вы обычно предпочитаете выполнять одновременно только одну операцию?

36. Возникают ли у Вас конфликты с Вашими друзьями из-за того, что Вы сказали им что-то, не подумав заранее?

37. Вы обычно предпочитаете подумать, взвесить и лишь потом высказаться?

38. Любите ли Вы сидячую работу?


 

39. Быстрые ли у Вас движения рук?

40 Разговорчивый ли Вы человек?

41. Вы обычно говорите свободно, без запинок?

42. Бывает ли, что у Вас надолго портится настроение от того, что сорвалось запланированное Вами дело?

43. Легко ли Вы обижаетесь, когда близкие Вам люди указывают на Ваши личные недостатки?

44. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

45. Бывают ли у Вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?

46. Испытываете ли Вы тягу к напряженной ответственной де- ятельности?

47. Любите ли Вы браться за большие дела самостоятельно?

48. Легко ли вам внести оживление в компанию?

49. Любите ли Вы бывать в большой компании?

50. Вам обычно трудно переключить внимание с одного дела на другое?

51. Можете ли Вы без долгих раздумий задать щекотливый во- прос другому человеку?

52. Часто ли Вы высказываете свое первое впечатление, не по- думав?

53. Считаете ли Вы свои движения медленными и нетороп- ливыми?

54. Доставляют ли Вам удовольствие быстрые движения?

55. Богатая ли у Вас мимика в разговоре?

56. Много ли в Вашей речи длительных пауз?

57. Часто ли Вам не спится из-за того, что не ладятся дела, связанные непосредственно с работой?

58. Сосет ли у Вас под ложечкой перед ответственным разгово- ром?

59. Испытываете ли Вы чувство обиды от того, что окружающие

Вас люди обходятся с Вами хуже, чем следовало бы?

60. Если Вы обещали что-то сделать, всегда ли Вы выполняете свое обещание, независимо от того, удобно это Вам или нет?

61. Вы обычно чувствуете в себе избыток сил и Вам хочется за- няться каким-нибудь трудным делом?

62. Испытываете ли Вы потребность в работе, требующей  по- лной отдачи сил?


 

63. Держитесь ли Вы свободно в большой компании?

64. Молчаливы ли Вы, находясь в кругу друзей?

65. Склонны ли Вы решать много задач одновременно?

66. Легко ли вы переключаетесь с одной работы на другую?

67. Долго ли Вы мысленно готовитесь перед тем, как высказать свое мнение?

68. Можно ли сказать, что Вы быстро выполняете порученное

Вам дело?

69. Любите ли Вы игры в быстром темпе?

70. Быстро ли Вы читаете вслух?

71.  Беспокоит  ли  Вас  чувство  неуверенности в  процессе выполнения работы?

72. Часто ли у Вас бывает бессонница при неудачах на работе?

73. Волнуетесь ли Вы, выясняя отношения с друзьями?

74. Нуждаетесь ли Вы в людях, которые бы Вас ободрили и уте- шили?

75. Выходите ли Вы иногда из себя, злитесь?

76. Обычно Вы предпочитаете легкую работу?

77. В свободное время Вас обычно тянет пообщаться с людьми?

78. Испытываете ли Вы тягу к людям?

79. Держитесь ли Вы обычно обособленно на вечеринках или компаниях?

80. Охотно ли Вы выполняете множество разных поручений од- новременно?

81. Обычно Вы первым в компании решаетесь начать разговор?

82. Склонны ли Вы вначале поразмыслить, а потом говорить?

83. Медленны ли Ваши движения, когда Вы что-то мастерите?

84. Охотно ли Вы выполняете работу в быстром темпе?

85. Нравится ли Вам быстро говорить?

86. Часто ли Вы волнуетесь по поводу своей работы?

87. Склонны ли Вы преувеличивать в своем воображении неуда- чи, связанные с работой?

88. Дрожат ли у Вас иногда руки во время ссоры?

89. Вы иногда сплетничаете?

90. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые Вам давно не нравятся?

91. Способны ли Вы успешно выполнять длительную трудоем- кую работу?


 

92. Вы предпочитаете работать с прохладцей, без особого напря- жения?

93. Любите ли Вы подолгу бывать наедине с собой?

94. Легко ли Вы беретесь за выполнение новых заданий?

95. Нравится ли Вам разнообразная работа, требующая  пере- ключения внимания?

96. Легко ли Вам удержаться от высказывания неожиданно воз- никшей идеи?

97. Можете ли Вы, недолго думая, обратиться с просьбой к дру- гому человеку?

98. Предпочитаете ли Вы работать медленно?

99. Вы предпочитаете медленный, спокойный разговор?

100. Устаете ли Вы, когда приходится долго говорить?

101. Переживаете ли Вы из-за малейших неполадок в работе?

102. Часто ли Вы волнуетесь из-за ошибок в работе, которые были Вами допущены?

103. Легко ли Вас обидеть в разговоре по пустякам?

104. Часто ли Вас беспокоит чувство неуверенности в себе при общении с людьми?

105. Всегда ли бы Вы платили за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

Ключ к тесту ОСТ

1. Эргичность (Эр)

«+» — вопросы  1, 2, 16, 31, 46, 47, 61, 62, 91.

«–» — вопросы  32, 76, 92.

2. Социальная эргичность (Сэр)

«+» — вопросы  17, 18, 48, 49, 63, 77, 78.

«–» — вопросы  3, 33, 64, 79, 93.

3. Пластичность (П)

«+» — вопросы  4, 5, 19, 20, 34, 65, 66, 80, 94, 95.

«–» — вопросы  35, 50.

4. Социальная пластичность (СП)

«+» — вопросы  6, 21, 22, 36, 51, 52, 81, 97.

«–» — вопросы  37, 67, 82, 96.

5. Темп (Т)

«+» — вопросы  7, 8, 23, 39, 54, 68, 70, 84.

«–» — вопросы  38, 53, 83, 98.


 

6. Социальный темп (СТ)

«+» — вопросы  25, 40, 41, 55, 69, 85.

«–» — вопросы  9, 10, 24, 56, 99, 100.

7. Эмоциональность (Эм)

«+» — вопросы  11, 12, 26, 27, 42, 57, 71, 71, 86, 87, 101, 102.

«–» — вопросы  отсутствуют.

8. Социальная эмоциональность (Сэм)

«+» — вопросы  13, 14, 28, 29, 43, 58, 59, 73, 74, 88, 103, 104.

«–» — вопросы  отсутствуют.

9. Контрольные вопросы на социальную желательность (К)

«+» — вопросы  44, 60, 105.

«–» — вопросы  15, 30, 45, 75, 89, 90. Характеристики шкал:

1. Предметная эргичность (Эр)  включает в себя вопросы об уровне развития потребности в освоении предметного мира, о сте- пени вовлеченности в трудовую деятельность.

ВЗ — высокие значения (9–12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду дея- тельности, стремление к напряженному умственному и физическо- му труду, легкость пробуждения умственной активности.

НЗ — низкие значения (3-4 балла) означают пассивность, низ- кий уровень тонуса и активизации, нежелание умственного напря- жения, низкую вовлеченность в процесс деятельности.

2. Социальная эргичность (Эр) включает вопросы об уровне по- требности в социальных контактах.

ВЗ — коммуникативная эргичность, потребность в социальных контактах, жажда в освоении социальных форм и эмоциональных норм деятельности, стремление к лидерству, общительность, вов- леченность в  социальную деятельность,  стремление к  занятию высокого ранга, освоение мира через коммуникацию.

НЗ — незначительная потребность в социальных контактах, из- бегание социально-активных  форм поведения, замкнутость, соци- альная пассивность.

3. Пластичность (П)  включает вопросы о степени легкости (трудности) переключения с одного предмета деятельности на дру- гой.


 

ВЗ — легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрота перехода с одних способов мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к раз- нообразию форм предметной деятельности.

НЗ  —  склонность к  монотонной работе,  боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консерватизм при выборе форм деятельности.

4. Социальная пластичность (СП) — показывает  степень легко- сти (трудности) переключения в процессе общения от одного че- ловека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ, к  разнообразию количества готовых  (неосознанных, импульсивных) форм социального контакта.

ВЗ  —  широкий  выбор коммуникативных  программ, автома- тическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, ком- муникативная импульсивность.

НЗ — трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

5. Темп (Т)  служит  показателем скоростных характеристик выполнения отдельных операций, быстроты моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

ВЗ — высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно- двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных операций.

НЗ   —   замедленность действий, низкая  скорость  моторно- двигательных операций.

6. Социальный темп (СТ) отражает скоростные характеристики речедвигательных актов в процессе общения (скорость речи при об- щении и т.д.).

ВЗ — речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

НЗ — слабо развитая речедвигательная система, речевая медли- тельность, медленная вербализация.

7. Эмоциональность (Эм) показывает эмоциональную чувстви- тельность, в первую очередь к неудачам в работе.


 

ВЗ  —  высокая чувствительность к  несовпадению (расхожде- нию)  между задуманным, ожидаемым и  результатом реального предметного действия, ощущение неуверенности, тревоги, непо- лноценности, высокое беспокойство по поводу работы, обостренное эмоциональное реагирование на неудачи.

НЗ — незначительное  реагирование  при неудачах, нечувстви- тельность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.

8.Социальнаяэмоциональность(СЭм)отражаетэмоциональную чувствительность в коммуникативной сфере.

ВЗ — высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, повышенная чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

НЗ — низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, не- чувствительность к оценкам, отсутствие чувствительности к неуда- чам в общении, уверенность в себе в ситуациях общения.

9. Контрольная шкала включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.

ВЗ — неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

НЗ — адекватное восприятие своего поведения.

Результаты испытуемых, получивших высокий балл (7 и более)

по контрольной шкале, не подлежат рассмотрению.

5. Определение доминирующих защитных механизмов по методике Р. Плутчика

Приведенный  личностный  опросник  предназначен для  ди- агностики  механизмов защиты «Я». Предложен Р. Плутчиком, Г. Келерманом, Г. Конте  в 1979г. Опросник  определяет  уровень выраженности восьми механизмов защиты и разработан в рам- ках  психоэволюционной теории эмоций Р. Плутчика.  Каждому из защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утвержде- ний,  описывающих реакции  индивидуума, которые возникают в различных ситуациях. Сырые оценки переводятся в проценты и строится профиль защитной структуры обследуемого. Авто- рами представлены сведения о достаточно высокой надежности и валидности опросника, по русскоязычному варианту собраны нормативные данные.


 

Инструкция:  Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в определенных жизненных ситуациях, и если они имеют к Вам отно- шение, то отметьте соответствующие номера знаком «+».

1. Со мной ладить очень легко.

2. Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю.

3. В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим.

4. Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия.

5. Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое желание исполнится.

6. Я легко краснею.

7. Одно из самых больших моих достоинств  — это умение вла- деть собой.

8. Иногда у меня появляется настойчивое желание пробить сте- ну кулаком.

9. Я легко выхожу из себя.

10. Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я «готов его убить».

11. Я редко запоминаю свои сны.

12. Меня раздражают люди, которые командуют другими.

13. Часто бываю не в своей тарелке.

14. Я считаю себя исключительно справедливым человеком.

15. Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее.

16. В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих.

17. Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы могут разгуливать дома без одежды.

18. Мне говорят, что я хвастун.

19. Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль о самоубийстве.

20. Почти все мною восхищаются.

21. Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью.

22. Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.

23. Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни.

24. Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность.


 

25. Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир.

26. Я человек, у которого нет предрассудков.

27. Мне говорят, что я бываю излишне импульсивным.

28. Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими.

29. Очень не люблю недоброжелательных людей.

30. Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть.

31. Я из тех, кто редко плачет.

32. Пожалуй, я много курю.

33. Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит.

34. Я плохо помню лица.

35. Я иногда занимаюсь онанизмом.

36. Я с трудом запоминаю новые фамилии.

37. Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в извест- ность, а жалуюсь на него другому.

38. Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения других людей.

39. Люди мне никогда не надоедают.

40. Я с трудом могу усидеть на месте даже незначительное время.

41. Я мало что могу вспомнить из своего детства.

42. Я длительное время не замечаю отрицательные черты других людей.

43. Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше спокойно все обдумать.

44. Другие считают меня излишне доверчивым.

45. Люди, скандалом добивающиеся своих целей, вызывают у меня неприятные чувства.

46. Плохое я стараюсь выбросить из головы.

47. Я никогда не теряю оптимизма.

48. Отправляясь в поездку, я стараюсь все спланировать до ме- лочей.

49. Иногда я знаю, что сержусь на другого сверх меры.

50. Когда  дела идут  не так, как  мне нужно,  я  становлюсь мрачным.

51. Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому на ошибки в его рассуждениях.

52. Я легко принимаю брошенный другим вызов.

53. Меня выводят из равновесия непристойные фильмы.

54. Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания.


 

55. Другие считают, что я равнодушный человек.

56. Что-нибудь решив, я, тем не менее, часто сомневаюсь.

57. Если кто-то усомнится в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности.

58. Когда я иду в толпе, то у меня возникает желание задеть кого-нибудь плечом.

59. Многие люди меня выводят из себя своим эгоизмом.

60. Уезжая отдыхать, я часто беру с собой какую-нибудь работу.

61. От некоторых пищевых продуктов меня тошнит.

62. Я грызу ногти.

63. Другие говорят, что я избегаю проблем.

64. Я люблю выпить.

65. Непристойные шутки приводят меня в замешательство.

66. Я иногда вижу сны с неприятными событиями и вещами.

67. Я не люблю карьеристов.

68. Я много говорю неправды.

69. Порнография вызывает у меня отвращение.

70. Неприятности в моей жизни часто бывают из-за моего сквер- ного характера.

71. Больше всего не люблю лицемерных, неискренних людей.

72. Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние.

73. Известия о трагических событиях не вызывают у меня вол- нения.

74. Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю омерзение.

75. Когда у меня хорошее настроение, то я могу вести себя как ребенок.

76. Я думаю, что часто спорю с людьми напрасно, по пустякам.

77. У меня не вызывают никаких чувств покойники.

78. Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внима- ния.

79. Многие люди вызывают у меня раздражение.

80. Мыться не в своей ванне для меня большая пытка.

81. Я с трудом произношу непристойные слова.

82. Меня раздражает, если нельзя доверять другим.

83. Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным.

84. У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю на- чатое дело.


 

85. Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательным.

86. Мои моральные правила лучше, чем у большинства моих знакомых.

87. В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники.

88. Люди, лишенные морали, меня отталкивают.

89. Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет.

90. Я часто влюбляюсь.

91. Другие считают, что я излишне объективен.

92. Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человека.

ОБРАБОТКА ТЕСТА

Восемь эго-защитных процессов формируют восемь отдельных шкал, численные значения которых выводятся из числа положительных ответов на определенные указанные ниже утверж- дения, разделенного на число утверждений в каждой шкале. Напря- женность психологических защит подсчитывается по формуле:

А : В х 100%,

где А — сумма совпадений ответов с ключом по шкале; В — число утверждений в шкале.

Ключ к методике (подсчитывается количество совпадений по ответам «+»).

 

Название шкалы

Номер утверждения

Вытеснение

6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 92

10

 

Регрессия

2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70,

72, 75, 84

 

17

Замещение

8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89

10

Отрицание

1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90

11

Проекция

12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88

12

Компенсация

3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85

10

Реактивное об- разование

 

17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86

 

10

Рационализация

4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 91

12


 

Для построения индивидуального профиля защитных механиз- мов необходимо определить степень выраженности каждого защит- ного механизма. Для этого надо набранное испытуемым количество сырых баллов разделить на максимально возможное для данной школы число баллов и умножить на 100 процентов. Например, по второй шкале («Регрессия») испытуемый набрал 15 баллов. Сле- довательно, 15 требуется разделить на 17 и умножить на 100 %. Та- кую же процедуру проделывают для остальных шкал и затем стро- ят индивидуальный профиль защитных механизмов испытуемого, откладывая по шкале абсцисс номер и название механизма защиты, а по шкале ординат  — степень его выраженности.

7. Определение типа личности по методике Д. Кейрси

Методика Д. Кейрси является сокращенной и переработанной формой опросника MBTI (Mayers-Briggs Type Indikator),   раз- работанного и опубликованного И. Майерс и К. Бриггс в 1962 г. Опросники  предназначены для классификации испытуемых по типологии  личности  К. Г. Юнга.  В  курсе  «Дифференциальная психология» предлагается модифицированный вариант методи- ки. Модификация основана на совместном использовании мето- дик Д. Кейрси и Майерс-Бриггс. Причем в качестве опросника взята именно методика Кейрси,  а интерпретация полученных буквенных  комбинаций проводится на основе интерпретации, предложенной в методике Майерс-Бриггс, что позволяет опред- елять не только тип личности и соответствующий ему психологи- ческий портрет, но и дополнительный и доминантный психичес- кие процессы. Таким образом, при использовании предлагаемой модификации появляется возможность экспресс-составления портрета испытуемого без опоры на имеющиеся описания данного типа на основе информации о его доминантном и дополнительном психических процессах.

Инструкция: Прочесть каждое из утверждений вместе с двумя его возможными продолжениями и выбрать то из продолжений, ко- торое Вам наиболее подходит.


 

1. В компании (на вечеринке) вы:

А) общаетесь со многими, включая и незнакомцев; Б) общаетесь с немногими — вашими  знакомыми.

2. Вы человек скорее:

А) реалистичный, чем склонный теоретизировать; Б) склонный теоретизировать, чем реалистичный.

3. Как по вашему, что хуже: А) «витать в облаках»;

Б) придерживаться проторенной дорожки.

4. Вы более подвержены влиянию: А) принципов, законов;

Б) эмоций, чувств.

5. Вы более склонны: А) убеждать;

Б) затрагивать чувства.

6. Вы предпочитаете работать: А) выполняя всё точно в срок;

Б) не связывая себя определёнными сроками.

7. Вы склонны делать выбор: А) довольно осторожно;

Б) внезапно импульсивно.

8. В компании (на вечеринке) вы:

А) остаётесь допоздна, не чувствуя усталости;

Б) быстро утомляетесь и предпочитаете пораньше уйти.

9. Вас больше привлекают: А) здравомыслящие люди;

Б) люди с богатым воображением.

10. Вам интереснее:

А) то, что происходит в действительности; Б) те события, которые могут произойти.

11. Оценивая поступки людей, вы больше учитываете: А) требования закона, чем обстоятельства;

Б) обстоятельства, чем требования закона.

12. Обращаясь к другим, вы склонны: А) соблюдать формальности, этикет;

Б) проявлять свои личные, индивидуальные качества.


 

13. Вы человек скорее:

А) пунктуальный, точный;

Б) неторопливый, медлительный.

14. Вас больше беспокоит необходимость: А) оставлять все дела незаконченными;

Б) непременно доводить все дела до конца.

15. В кругу знакомых вы как правило:

А) в курсе всех происходящих там событий; Б) узнаёте обо всём с опозданием.

16. Повседневные дела вам нравится делать: А) общепринятым способом;

Б) своим оригинальным способом.

17. Предпочитаете таких писателей, которые: А) выражаются буквально, напрямую;

Б) пользуются аналогиями, иносказаниями.

18. Что вас больше привлекает: А) стройность мысли;

Б) гармония человеческих отношений.

19. Вы чувствуете себя увереннее: А) в логических умозаключениях;

Б) в практических оценках ситуации.

20. Вы предпочитаете когда дела: А) решены и устроены;

Б) не решены и пока не улажены.

21. Как, по-вашему, вы человек скорее: А) серьёзный, определенный;

Б) беззаботный, беспечный.

22. При телефонных разговорах вы:

А) заранее не продумываете  всё, что нужно сказать; Б) мысленно «репетируете» то, что будет сказано.

23. Как вы считаете, факты: А) важны сами по себе;

Б) есть проявления общих закономерностей.

24. Фантазёры, мечтатели обычно: А) раздражают вас;

Б) довольно симпатичны вам.


 

25. Вы чаще действуете как человек: А) хладнокровный;

Б) вспыльчивый, горячий.

26. Как, по-вашему, хуже быть: А) несправедливым;

Б) беспощадным.

27. Обычно вы предпочитаете действовать: А) тщательно оценив все возможности;

Б) полагаясь на волю случая.

28. Вам приятнее:

А) покупать что-либо;

Б) иметь возможность купить.

29. В компании вы, как правило: А) первым заводите беседу;

Б) ждёте, когда с вами заговорят.

30. Здравый смысл: А) редко ошибается;

Б) часто попадает впросак.

31. Детям часто не хватает: А) практичности;

Б) воображения.

32. В принятии решения вы руководствуетесь скорее: А) принятыми нормами;

Б) своими чувствами, ощущениями.

33. Вы человек скорее: А) твёрдый, чем мягкий; Б) мягкий, чем твёрдый.

34. Что по вашему больше впечатляет: А) умение методично организовывать;

Б) умение приспособиться и довольствоваться достигнутым.

35. Вы больше цените:

А) определенность, законченность; Б) открытость, многовариантность.

36. Новые и нестандартные отношения с людьми: А) стимулируют, придают вам энергии;

Б) утомляют вас.


 

37. Вы чаще действуете как:

А) человек практического склада;

Б) человек оригинальный, необычный.

38. Вы более склонны:

А) находить пользу в отношениях с людьми; Б) понимать мысли и чувства других.

39. Что приносит вам больше удовлетворения:

А) тщательное и всестороннее обсуждение спорного вопроса; Б) достижение соглашения по поводу спорного вопроса.

40. Вы руководствуетесь  более: А) рассудком;

Б) велением сердца.

41. Вам удобнее выполнять работу:

А) по предварительной договорённости; Б) подвернувшуюся случайно.

42. Вы обычно полагаетесь на: А) организованность, порядок; Б) случайность, неожиданность.

43. Вы предпочитаете иметь:

А) много друзей на непродолжительный срок; Б) несколько старых друзей.

44.Вы руководствуетесь в большей степени: А) фактами, обстоятельствами;

Б) общими положениями.

45. Вас больше интересуют:

А) производство и сбыт продукции; Б) проектирование и исследования.

46. Что вы скорее сочтёте за комплимент: А) «Вот очень логичный человек»;

Б) «Вот очень тонко чувствующий человек».

47. Вы более цените в себе: А) невозмутимость;

Б) увлеченность.

48. Вы предпочитаете высказывать:

А) окончательные и определенные утверждения;

Б) предварительные и неоднозначные утверждения.


 

49. Вы лучше чувствуете себя: А) после принятия решения;

Б) не ограничивая себя решениями.

50. Общаясь с незнакомыми вы:

А) легко завязываете продолжительные беседы; Б) не всегда находите общие темы для разговора.

51. Вы больше доверяете: А) своему опыту;

Б) своим предчувствиям.

52. Вы чувствуете себя человеком:

А) более практичным, чем изобретательным; Б) более изобретательным, чем практичным.

53. Кто заслуживает большего одобрения:

А) рассудительный, здравомыслящий человек; Б) человек, сильно переживающий.

54. Вы более склонны:

А) быть прямым и беспристрастным; Б) сочувствовать людям.

55. Что, по-вашему, предпочтительней:

А) удостовериться, что всё подготовлено и улажено; Б) представить событиям идти своим чередом.

56. Отношения между людьми должны строиться: А) на предварительной взаимной договорённости; Б) в зависимости от обстоятельств.

57. Когда звонит телефон, вы: А) стремитесь подойти первым;

Б) надеетесь, что подойдёт кто-то другой.

58. Что вы цените в себе больше: А) развитое чувство реальности; Б) пылкое воображение.

59. Вы больше придаёте значения: А) тому, что сказано;

Б) тому, как сказано.

60. Что выглядит большим заблуждением: А) излишняя пылкость, горячность;

Б) чрезмерная объективность, беспристрастность.


 

61. Вы в основном считаете себя: А) трезвым и практичным;

Б) сердечным и отзывчивым.

62. Какие ситуации привлекают вас больше: А) регламентированные и упорядоченные;

Б) неупорядоченные и нерегламентированные.

63. Вы человек скорее:

А) педантичный, чем капризный; Б) капризный, чем педантичный.

64. Вы чаще склонны:

А) быть открытым, доступным людям; Б) быть сдержанным, скрытным.

65. В литературных произведениях вы предпочитаете: А) буквальность, конкретность;

Б) образность, переносной смысл.

66. Что для вас труднее:

А) находить общий язык с другими;

Б) использовать других в своих интересах.

67. Чего бы вы себе больше пожелали: А) ясности размышления;

Б) умения сочувствовать.

68. Что хуже:

А) быть неприхотливым;

Б) быть излишне привередливым.

69. Вы предпочитаете:

А) запланированные события; Б) незапланированные события

70. Вы склонны поступать скорее: А) обдуманно, чем импульсивно; Б) импульсивно, чем обдуманно.


 

 

А

Б

 

А

Б

 

А

Б

 

А

Б

 

А

Б

 

А

Б

 

А

Б

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

8

 

 

9

 

 

10

 

 

11

 

 

12

 

 

13

 

 

14

 

 

15

 

 

16

 

 

17

 

 

18

 

 

19

 

 

20

 

 

21

 

 

22

 

 

23

 

 

24

 

 

25

 

 

26

 

 

27

 

 

28

 

 

29

 

 

30

 

 

31

 

 

32

 

 

33

 

 

34

 

 

35

 

 

36

 

 

37

 

 

38

 

 

39

 

 

40

 

 

41

 

 

42

 

 

43

 

 

44

 

 

45

 

 

46

 

 

47

 

 

48

 

 

49

 

 

50

 

 

51

 

 

52

 

 

53

 

 

54

 

 

55

 

 

56

 

 

57

 

 

58

 

 

59

 

 

60

 

 

61

 

 

62

 

 

63

 

 

64

 

 

65

 

 

66

 

 

67

 

 

68

 

 

69

 

 

70

 

 

 

А

Б

E

I

 

 

1 шкала

 

 

А

Б

 

 

S

N

2 шкала

 

 

А

Б

 

 

T

F

3 шкала

 

 

А

Б

 

 

J

P

4 шкала

 

 
А   Б    А   Б    А   Б

1          2          3          4          5          6          ….. колонки

E (Еextraversion) — экстраверсия, I (Introversion) — интроверсия; S (Sensor) — сенсорика, N (Intuitive) — интуиция;

T (Thinking) — мышление, F (Feeling) — чувства;

J (Judgment) — рассудительность,  P (Perceptive) — импульсив- ность.

Первая шкала (E-I) характеризует выраженность экстраверсии- интроверсии. Для определения значений данной шкалы необходи- мо сложить все ответы А в первой и все ответы Б во второй колонке. По преобладанию ответов «А» или «Б» регистрируют преобладание экстраверсии или интроверсии.

Вторая шкала характеризует выраженность сенсорики и инту- иции. Для определения значений данной шкалы необходимо сло- жить ответы А в третьей и пятой колонке и ответы Б в четвертой и шестой. По преобладанию ответов «А» или «Б» регистрируют до- минирование сенсорики либо интуиции.

Аналогично производят расчеты и по остальным шкалам, полу- чая в результате определенную  четырехбуквенную комбинацию, построенную на основании доминирования той или иной функции в каждой паре.


 

Затем проводится определение доминантной и дополнитель- ной функций, на основании чего составляется предварительный экспресс-портрет испытуемого, а также осуществляется изучение развернутого психологического портрета.

Алгоритм определения доминантного и дополнительного процессов

1. Прежде всего, необходимо определить процесс, с помощью ко- торого испытуемый взаимодействует с внешним миром. Для этого анализируется четвертая буква в полученной в результате диагнос- тики буквенной комбинации. Она может быть либо J (рассудитель- ность), либо P (импульсивность). Если выявлена J, то это говорит о том, что с внешним миром испытуемый взаимодействует с помощью рациональных (рассудительность  — рациональность) психических функций, а именно, с помощью мышления T либо чувств F. Если выявлена Р (импульсивность), то индивид взаимодействует с вне- шним миром с помощью иррациональных психических функций (импульсивность — иррациональность)  — ощущений (сенсорики) S либо интуиции N. Например, дана комбинация ESFJ. Последняя буква J. В нашей комбинации из рациональных функций (F либо T) присутствует чувства — F . Следовательно,  данный индивид с внешним миром будет взаимодействовать с помощью психической функции — чувств.

2. Определяем экстра-интроверсию. Для этого обращаемся к первой букве. Если испытуемый экстраверт, то выявленная выше (пункт  1) психическая функция, взаимодействующая с внешним миром, и будет для него доминантной, т.к. экстраверт доминантный процесс направляет во внешний мир, а оставшаяся  — дополнитель- ной. В нашей комбинации чувства — психическая функция, направ- ленная во внешний мир, — является доминантной, т.к. испытуемый экстраверт. Оставшаяся — сенсорика — дополнительная функция.

3. Если испытуемый интроверт, то выявленная выше психичес- кая функция будет дополнительной, т.к. интроверт доминантную (ведущую) психическую функцию во внешний мир «не выпустит», а оставит для взаимодействия с внутренним миром. Например, имеем комбинацию ISFJ. Последняя буква J, следовательно,  функ- ция взаимодействия с внешним миром — чувства.  Первая  буква I — интроверсия. Следовательно, выявленная выше функция (чувства)


 

будет дополнительной, а оставшаяся сенсорика —  доминантной. Она будет функционировать  во внутреннем мире нашего индивида. Следовательно, наш испытуемый — индивид с доминантной пси- хической функцией — сенсорикой, которую он использует для вза- имодействия с внутренним миром и преобладающей рациональной функцией (чувства) во внешнем мире, которая является дополни- тельной для данного индивида.

Развернутый психологический портрет

ENFJ. Высоко ценят готовность других к сотрудничеству и сами стремятся к тому же. Проявляют заботу, обеспокоенность, интересу- ются делами других; люди обращаются к ним за поддержкой  и уте- шением, которые они готовы оказать. Не пренебрегают подобными просьбами, даже если последние чрезмерны. Очень терпимы, редко критикуют,  всегда доверяют и понимают других. Свободно поль- зуются языком, особенно устной речью, высказываются  без стес- нения перед большой и малой аудиторией. Обладают редкой спо- собностью к эмпатии, внимательны к чертам характера, эмоциям и взглядам других. Очень обеспокоены проблемами тех, кто им близок. Способны понимать других с завидной точностью, хорошо социализированы. Покладисты, всегда стараются сделать приятное. Любят определённость и организованность. Абсолютно надёжны.

INFJ. Ориентированны на возможности. Проявляют необыкно- венно сильное стремление поддерживать благополучие других и искренне радуются, помогая друзьям. Сложно устроены. Понима- ют душевные движения лучше, чем другие типы. То, что известно как экстрасенсорное восприятие, присуще этому типу более, чем какому-либо другому. Обладают живым воображением, склонны к мистике, более поэтичны, чем представители других типов. Искусны в метафорах, их устной и письменной речи присущи элегантность и сложность, обладают прекрасными лингвистическими способнос- тями. Хорошо развита способность к эмпатии, чувствуют хорошее и плохое в людях. Обычно успешны в учении, способны к творче- ству, но не хвалятся этим. К работе относятся серьёзно, с удоволь- ствием занимаются теоретической деятельностью. Обнаруживают навязчивое стремление к высокому качеству. Обычно не являются явными лидерами, но способны оказывать влияние, оставаясь «за сценой». Сдержанны, не до конца поняты. Легко ранимы, стремятся


 

жить в своём собственном мире. Они обладают значительной стой- костью и ценят определённость. Способны на компромиссы, счи- тают конфликты неприятными и разрушительными. Более других типов поддаются воздействию своего архетипического  материала. В личном общении проявляют неординарную теплоту, энтузиазм, глубокое понимание партнёра. Способны к  высокой концентра- ции, оригинальны и не лишены организаторских способностей. Деликатны по отношению к другим. Способны к работам, требую- щим одиночества и сосредоточения, любят решать трудные задачи, умеют слушать, готовы помогать другим, сотрудничать. Хорошо ор- ганизуют своё общение, ценят гармонию. Большое количество кри- тики для них разрушительно. Если они оказываются во враждебных, недружелюбных условиях на работе или при постоянном неодобре- нии, они могут потерять уверенность в себе, стать несчастными, пассивными и даже физически заболеть. Круг их привязанностей довольно узок, но они дружат глубоко и долго.

ENFP. Стремятся к подлинности. Сильные эмоциональные пе- реживания считают жизненной необходимостью. Постоянно иссле- дуют внешнее окружение, острые и проницательные наблюдатели. Гиперчувсвительны, всегда готовы действовать. Иногда могут стра- дать сведением мышц. Готовы к чрезвычайным  обстоятельствам. Имеют тенденцию верить тому, что подтверждает их предрассудки. Могут  быстро заскучать, не любят повторений. Активно утверж- дают свою независимость, не признают субординацию как во вну- треннем мире, так и по отношению к другим. Постоянно окружены людьми, которые пользуются их мудростью, воодушевлением, сме- лостью, следуют за ними. Определенно оптимистичны, часто прояв- ляют энтузиазм, сильны духом, изобретательны, обладают богатым воображением, и им удаётся почти всё, за что они принимаются. С удовольствием изобретают новые способы действий. Нуждаются в обратной связи от окружающих. Оспаривают принятые способы действий и стремятся сделать по-своему.

INFP.  В общении с окружающими спокойны, приятны, часто считаются скрытными и даже стеснительными, в то же время они сами никак не считают себя отстранёнными. Идеалистичны.  Име- ют развитое чувство чести, основанное на собственных принципах. Стремятся проводить определённую линию жизни. Поддерживают красоту против безобразия, хорошее против плохого, моральное


 

против  безнравственного.  Хорошо  адаптируются, приветствуют новые идеи и новую информацию, в большинстве случаев хорошо их усваивают, хотя могут сохранить психологическую дистанцию. Сохраняют спокойствие в сложных ситуациях, но часто теряют терпение перед лицом рутины. Заинтересованы в обучении. Ценят гармонию и могут предпринимать большие усилия по ликвидации стойких конфликтов. Их дом — это их крепость.

ENTJ. Любят командовать, наводить порядок там, где они ока- зываются. Стремятся освоить стратегию и цели, а не правила и процедуры. Гораздо более доверяют эмпирическим выводам, чем ин- туиции. Лояльны к установленным процедурам, если обнаруживают в них некоторый смысл. Не могут лидировать. Предпочитают решения, основанные на внеличностных данных и хорошо продуманных пла- нах. С удовольствием работают как администраторы, ответственны.

INTJ. Наиболее уверенные в себе из всех типов. Живут в мире своих мыслей. Процесс принятия решений не доставляет им труд- ности. Смотрят в будущее, а не в прошлое. Строят системы и дей- ствуют на основе теоретических схем. Авторитет сам по себе не производит на них впечатления. Крайние прагматисты, они расс- матривают реальность как  то, что могут использовать как  ору- дие, переделать  или  игнорировать. Действительность считают подчинённой идеям. Открыты новому. Имея склонность к логи- ке, они готовы следовать тому, что выглядит логичным, следя за последствиями применения идей. Теории, которые не работают, быстро ими отодвигаются. Стремятся к завершенности, учитывают отдалённые последствия. Рассматривают трудности как призыв к проявлению творческой инициативы. Могут встать на очень огра- ниченную точку зрения. Ввиду их стремления требовать, чтобы другие несли такой же груз, какой они берут на себя, их часто счи- тают чрезмерно требовательными  и  придирчивыми. Они  более ориентированы на требования организации, чем на нужды людей. Наиболее независимы из всех типов. Ни мужчины, ни женщины этого типа не расположены к выражению чувств. Временами они выглядят холодными, замкнутыми, плохо реагирующими. Могут не идти навстречу другим. Имеют большую потребность в независи- мости, автономии, безразличие или критику в свой адрес переносят невозмутимо, особенно когда считают её справедливой.  Обладают большой потребностью в личном пространстве.


 

ENTP. Работают с воображением. Всегда готовы к грядущим по- воротам событий и чувствительны к возможностям. Ищут лучших путей, заинтересованы в новых проектах, новых действиях и про- цедурах. Восхищаются многим, им легко доставить удовольствие. Проявляют очаровательную способность игнорировать стандарт- ное, традиционное, утверждённое авторитетом. Ценят идеи тогда и только тогда, когда они намечают возможные цели и действия. Способны к импровизации, обладают необычайным талантом до- биваться своего в любой ситуации. Намётки плана достаточны им, чтобы уверенно начинать действовать, привлекая свою способность импровизировать и изобретать. Могут быть чарующими собеседни- ками, могут намеренно спорить; более чем другие типы умеют за- нимать доминирующее положение. Радуются, перехитрив. Хорошо ориентируются в функционировании организации и успешно дей- ствуют, умея понимать контрагентов, а не оценивать их и их дей- ствия. Могут идти против течения просто из удовольствия доказать свои возможности. Их хороший юмор и оптимизм заразительны. Они легко взаимодействуют, смеются, мобилизуют тех, кто с ними рядом.

INTP.  Созидатели. Авторитет не производит на них впечатле- ния. Презирают чрезмерность и не последовательность, ценят ин- теллект, могут быть интеллектуальными снобами. Для них мир существует, прежде всего, чтобы его понимать. Мастера решения трудных задач. Предпочитают работать спокойно, без отвлечения, и часто в одиночестве.  Временами  — в работе целиком. Спасают- ся в мире книг и выходят из него только тогда, когда это становит- ся физически необходимо. Их внутренний мир трудно узнать, они склонны к стеснительности по отношению ко всем, кроме близких друзей; их отстранённость довольно трудно преодолеть.

ESTJ. Ответственны. Успешно организуя дела, они любят поря- док. Оценивают других принятыми мерками, реалистичны, прини- мают существующее. Знают свои обязанности и не стремятся уви- ливать. Пунктуальны. Следуют установленному порядку, точны, аккуратны. В человеческих отношениях следуют традициям и ри- туалам. Надёжны, стойки.

ISTJ. Надёжны. Довольно спокойны и серьёзны. Необычайно упорны, обстоятельны, интересуются деталями, конкретными про- цедурами, правильны, устойчивы и стабильны. Работают спокойно,


 

терпеливы. Могут быть опорой. Слово «долг» для них значимо. Не любят и не доверяют вычурности в речи, одежде или домашней об- становке. Ничего бессмысленного.

ISFJ. Наиболее социальны из всех типов. Главная опора уста- новленного порядка. Прекрасные хозяева и хозяйки. Начинают называть людей по имени уже после первого знакомства. Заботятся о том, чтобы всем было удобно и интересно. Нуждаются в одобре- нии. Совестливы и организованны. Дружелюбны, успешны в тор- говле. Уважают правила, подчиняются им, лояльны. Чётко судят о том, что следует и не следует делать. Наслаждаются общением и пу- бличностью. Наиболее приятный из всех типов. Ориентируются на статус и часто подчиняются авторитету. Сентиментальны. Жизнь для них — это люди и события, а не идеи и принципы.

ISFJ. Главное желание — быть нужными. Высоко ценят традиции и экономность. Наименее гедонистический из всех типов. Считают, что работать хорошо, что развлечения надо заслужить, готовы рабо- тать долгие часы. Принятый порядок редко ставится ими под сомне- ние. Рекомендации в книгах принимают как закон. Сверхнадёжны, лояльны и посвящают себя не месту, а человеку. Ценят материальные ресурсы и питают отвращение к их разбазариванию или неправиль- ному использованию.  Часто перерабатывают. Традиционны.

ESTP. Изобретательны.  Дружелюбны, привлекательны с за- метным элементом театральности. Социально искусны,  покла- дисты, цивилизованы, прекрасно манипулируют  людьми и  си- туациями. Все действия рассчитаны на аудиторию. Остроумны, умеют шутить. Увлекаются рискованными затеями. Безудержные прагматисты  — цель оправдывает средства. Незаменимы  в органи- зации деятельности многих людей, требующей согласования, пере- говоров, торговли, хотя их пренебрежение деталями может привес- ти превосходное начинание к краху. Любят состояние радостного подъёма, живут настоящим. Излучают обаяние, популярны. Отно- шения с другими очень зависят от того, что от них можно получить, и непредсказуемы. Плохо переносят беспокойство и стремятся из- бегать ситуаций напряжённых отношений. Хорошо понимают афо- ризм: быстро путешествует тот, кто делает это в одиночестве.

ESFP. Деятели, излучающие тепло и оптимизм. С ними весело, они чрезвычайно щедры, не остаются в одиночестве, любят возбуж- дение и распространяют его вокруг себя. Их лицо излучает счастье.


 

Прекрасные собеседники, любят  поесть, попить,  повеселиться. Им нравится развлекать людей, их дом обычно наполнен гостями, которые приятно проводят время. Склонные к  импульсивности, они очень плохо переносят напряжение и тревогу. Любят работать с людьми и без труда составляют о них точное мнение.

ISTP. Жизнь для них наподобие искусства, она ценна сама по себе. Больше ценят поступки, которые порождены импульсом, а не целью. Стараются поступать по-своему, считают себя свободными в выборе следующих шагов. Часто бесстрашны. Расцветают от воз- буждения. Более других подвержены скуке. Притягиваются к ору- диям и инструментам как к магниту, искусны в обращении с ними, скорее удовлетворяя собственные прихоти, чем следуя системе. Особенно нравится оружие. Импульсивны, готовы бросить дело в любой момент просто потому, что оно надоело. Общаются через дело, не обнаруживая особых речевых способностей. Знают, что та- кое слава. Не хотят готовить себя к чему бы то ни было.

ISFP. Чувствительные люди, искусники,  художники.  Наибо- лее непонимаемые  из всех типов, выражают себя через действия и изобразительные искусства. Гедонистичны и импульсивны, ведут эпикурейский образ жизни, ориентируясь на «здесь и теперь», дела- ют это не без изящества. Не любят планировать, готовиться, ждать. Ценят свою импульсивность и считают её основой своей жизни. Начатое дело правит ими: на гору надо карабкаться просто потому, что она есть. Настроены  на восприятие  цвета, линии, фактуры, при- косновения, движения; видят и слышат гармонию лучше других. Безусловно добры во всех смыслах. Обычно не проявляют интере- са к развитию устной и письменной речи. Число великих мастеров, относящихся именно к этому типу, огромно. Музыка  и танцы — почти исключительно их области; среди них также выдающиеся спортсмены. В условиях дикой природы они чувствуют себя как дома, природа также к ним благосклонна.

Противоположные типы могут быть необычайно полезны друг другу, как это видно из приводимой ниже таблицы

Интуитивные типы нуждаются в сенсорных типах, чтобы:

— привлекать к рассмотрению относящиеся к делу факты;

— понимать реальность сложившейся ситуации;

— привлекать опыт к решению проблем;


 

— вникать в детали договора;

— фокусироваться на том, что требует сейчас внимания;

— отслеживать необходимые моменты;

— реалистично оценивать трудности;

— получать удовольствие от настоящего момента.

Сенсорные типы нуждаются в интуитивных, чтобы:

— видеть новые возможности;

— опознавать  признаки грядущих изменений;

— настраиваться на будущее;

— держать в голове будущую картину;

— предвидеть направления развития;

— знать, что стоит работать ради перспектив в будущем.

Чувствующие типы нуждаются в мыслительных типах, чтобы:

— давать анализ последствий;

— организовывать дела;

— заранее обнаруживать упущения и ошибки;

— менять то, что нуждается в преобразовании;

— последовательно придерживаться  выбранной линии;

— взвешивать  все «за» и «против»

— увольнять людей в случае необходимости;

— твёрдо противостоять оппозиции.

Мыслительные типы нуждаются в чувствующих типах, чтобы:

— убеждать;

— успокаивать и умиротворять;

— угадывать чувства других;

— возбуждать энтузиазм;

— учить;

— продавать;

— ценить правильные выборы;

— принимать мыслителей.


ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬ- НАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Идея создания дифференциальной  психологии принадле- жала:

а) В. Штерну; б) Ф. Гальтону; в) В. Вундту.

2. Синонимом дифференциальной психологии является:

а) сравнительная психология;

б) этническая психология;

в) психология индивидуальных различий.

3. Метод приемных детей относится к классу:

а) психогенетических методов, б) аппаратных методов,

в) психолого-педагогических методов.

4. Близнецовый метод относится к классу:

а) психогенетических методов, б) аппаратных методов,

в) психолого-педагогических методов.

5. Индивидуальность, согласно В. С. Мерлину:

а) сумма особенностей, отличающих одного человека от дру- гого;

б) качества личности, помогающие противостоять групповому давлению;

в) система многоуровневых связей, охватывающих все факторы индивидуального бытия человека.

6. Функциональная асимметрия — это:

а) смещение оси симметрии в строении полушарий головного мозга, вызванное органическим поражением;

б) характеристика распределения психических функций (спе- циализации) между правым и левым полушарием;

в) специфическое для человека строение головного мозга, свя- занное с речью.

7. Соотнесите свойство нервной системы с его определением:


 

А)  легкость генерализации нервной сис- темой процессов возбуждения и торможе- ния

1. Динамичность

Б)  скоростная характеристика деятель- ности нервной системы, определяющая быстроту затухания последействия от им- пульса возбуждения

2. Сила

В) характеристика, определяющая общую работоспособность нервной системы и ее выносливость по  отношению  к  раздра- жителям, либо длительно действующим, либо по  своей величине превышающим оптимальные значения

3. Лабильность

Г) способность быстро менять характер ре- агирования в соответствии с изменением условий во внешней среде

4. Подвижность

Д) баланс между процессами возбуждения и торможения

5. Уравновешенность

 

8. Индивидуальный  стиль деятельности — это:

а) устойчивая индивидуально-специфичная  система приемов, средств и способов выполнения той или иной деятельности;

б) индивидуальный темп деятельности, обусловленный темпе- раментом человека;

в) индивидуальный профессиональный выбор человека.

9. Когнитивный стиль это —

а)  относительно устойчивая индивидуальная особенность познавательных  процессов, которая выражается в используемых субъектом познавательных стратегиях;

б) совокупность особенностей самосознания индивида;

в) совокупность познавательных психических процессов;

г)  предпочтение решать интеллектуальные задачи в области гуманитарных либо точных наук.

10. О каком параметре когнитивного стиля идет речь в следую- щем эксперименте?

«Посредством  предъявления испытуемым определенных зри- тельных фигур на различных фонах были выявлены два варианта. Одни испытуемые активно воспринимали объект независимо от его


 

внешнего поля, у других восприятие объекта сильно менялось в за- висимости от окружающего фона и положения тел».

а) полезависимость — поленезависимость;

б) ригидность — пластичность;

в) когнитивная простота  — сложность;

г) импульсивность — рефлексивность.

11. Как называется защитный механизм психики, состоящий в разделении информации и эмоций о событии:

а) реактивная формация;

б) изоляция;

в) конверсия;

г) рационализация.

12. Определить виды защитных механизмов, действующих в каждом случае:

а) Предательство  нередко толкуется людьми, его совершив- шими, как «благоразумие», мошенничество  — как «предприимчи- вость» и т.д. Скупой человек никогда не признается в своей ску- пости, а будет определять свое поведение как «бережливость». Трус будет настаивать на своей «осторожности» и т.д.

б) В одном исследовании студентов просили оценить других студентов по таким чертам, как язвительность, упрямство, распу- щенность. Студенты, которые обладали этими чертами в высокой степени (это определялось по диагностическим методикам), имели склонность приписывать данные отрицательные черты другим в значительно  более высокой степени, чем остальные студенты.

в) Представьте  себе, что вы оказались в ситуации, когда ваша гостья сделала вам ряд замечаний. Ей не понравились ваши зана- вески, ваша мебель, ваши книги, ваша стряпня, ваши дети и т.д. Вы разгневаны, вы хотели бы отплатить ей той же монетой и предло- жить ей уйти, но вы ощущаете, как будто ваша мать в некотором смысле находится внутри вас и говорит вам, что вы должны быть всегда вежливыми с гостями, поскольку приличные люди никогда не обидят гостя в своем доме. Поэтому вы не действуете под влия- нием своих чувств, а остаетесь вежливыми и все терпите.

г) В момент отправки на фронт, где молодому солдату предстоя- ло впервые участвовать в бою, у него внезапно развивается паралич правой ноги, который, однако, нельзя связать с каким-либо органи- ческим поражением


 

д) Эгоистичный человек не только никогда не признается в том, что он эгоистичен, но и оправдывает свое поведение тем, что «все люди эгоисты». Нечистый на руку человек объясняет это тем, что

«все вокруг воруют». «Мир — это зверинец, и чтобы выжить в нем, нужно нападать первому»,  — может заявить стремящийся к доми- нированию, власти над другими человек.

13. О каком психологическом  механизме, описанном Э. Фром- мом, идет речь в данном случае:

«Иногда в отношениях родителей с детьми господство (и соб- ственничество) выступает под видом «естественной»  заботы и стремлении родителей «защитить» ребенка. Его сажают в золотую клетку, он может иметь все, что хочет, но лишь при том условии, что не захочет выбраться из клетки. В результате у выросшего ребенка часто развивается глубокий страх перед любовью, потому что для него «любовь» означает плен и заточение».

14. О каком психологическом  механизме, описанном Э. Фром- мом, идет речь в данном случае:

О. Бальзак в «Утраченных иллюзиях» описывает взаимоотно- шения между юным Люсьеном и каторжником Вотреном, который выступает под личиной аббата. Вскоре после знакомства с молодым человеком, который только что пытался совершить самоубийство, аббат говорит: «Я подобрал тебя, я дал тебе жизнь, и ты принад- лежишь мне, как творение принадлежит творцу, как — в сказках Востока — ифрит принадлежит духу, как тело принадлежит душе. Властной рукой я поведу тебя к власти, ты никогда не будешь нуж- даться в деньгах, ты будешь сверкать… Я и ты будем одним суще- ством… и я буду говорить: «Этот молодой  красавец — я сам».

15. О каком механизме по концепции Э. Фромма идет речь в сказке Андерсена «Платье короля», когда только один мальчик из  присутствующей толпы  придворных  решился воскликнуть:

«А король-то голый!»?

16. Для культуры какого типа характерны следующие ценности: центрация на индивиде, свобода в поступках и самодостаточность, независимость от группы:

а) коллективисткой;

б) индивидуалистической;

в) аполлонической;


 

г) диониссийской.

17. Многие русские писатели не просто отмечают обычай смо- треть в глаза, но и подчеркивают неразрывную связь теплоты взгля- да и откровенности в отношениях

В романе Л. Н. Толстого «Анна Каренина» Долли, желая вызвать на откровенность  Каренина, говорит, глядя ему в глаза. Но собесед- ник, которого она считает холодным, бесчувственным человеком, вначале отвечает, не глядя на нее, затем почти закрыв глаза, и, нако- нец, не глядя ей в глаза. И только решившись на откровенность, Ка- ренин говорит,  прямо взглянув в доброе взволнованное лицо Долли. Именно тогда, когда Каренин взглянул в лицо, Долли стало его жал- ко. И после этого глаза Каренина еще долго прямо глядели на нее…

В контексте дифференциальной этнопсихологии данный отры- вок можно проинтерпретировать как:

а) Российская культура — контактная культура, в которой при- нято довольно пристально смотреть в глаза собеседника.

б) Невербальная коммуникация зависит от сиюминутной ситу- ации.

в) Многие культуры, например, японская, китайская, россий- ская,  являются контактными  культурами,  в  которых  принято

«разглядывание» друг друга.

18. Для культуры какого типа характерны следующие ценности: центрация на индивиде, свобода в поступках и самодостаточность, независимость от группы:

а) коллективистской;

б) индивидуалистической;

в) аполлонической;

г) диониссийской.

19. Что из указанного ниже характерно для coping стратегии:

а) принятие проблемной ситуации;

б) ожидание, что проблема разрешится сама собой;

в) стремление не нарушить ощущение комфорта;

г) рассмотрение нескольких вариантов, пока не будет найден на- иболее подходящий;

д) совершение усилий по преодолению проблемы, даже если это временно нарушает ощущение комфорта;

е) совершение попыток найти кого-то, кто разрешил бы проблему.


 

20. Выберите из перечисленных ниже свойств те, которые мож- но охарактеризовать как «стиль левого полушария»:

а) повторение, неспонтанная речь;

б) спонтанная речь;

в) память на формы и музыку;

г) распознание лиц;

д) память на слова и числа.

21. Выберите из перечисленных ниже свойств те, которые мож- но охарактеризовать как «стиль правого полушария»:

а) распознание слов;

б) центр позитивных эмоций;

в) преимущество в решении проблем с использованием логики на основе аналитического анализа;

г) при решении проблем ориентация на образный, синтетичес- кий анализ

22. Выберите, что из ниже перечисленного в большей степени характерно для женщин:

а) лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой информации;

б) превосходят противоположный пол в скорости простейших арифметических операций;

в) лучше выполняют пространственные тесты;

г)  более высокие результаты по субтесту «Кубики»  в тесте

Амтхауэра;

д) при решении задач на запоминание маршрута запоминают больше «дорожных» ориентиров;

23. Выберите, что из ниже перечисленного в большей степени характерно для мужчин:

а) при решении задач на запоминание маршрута быстрее выу- чивают маршрут;

б) лучше справляются с задачами на перечисление предметов одной категории;

в) величина разброса коэффициента интеллекта больше, чем у противоположного пола;

г) в более раннем возрасте достигают зрелости в произношении звуков, более высокие артикуляционные способности.

24. Биологические и психосоциальные новообразования появ- ляются в филогенезе


 

а) одновременно у мужчин и женщин; б) сначала у женщин, затем у мужчин, в) сначала у мужчин, затем у женщин.

25. Половой диморфизм — это:

а) наличие у данного биологического вида дифференциации полов;

б) отличие самок и самцов по первичным и вторичным половым признакам;

в) наличие различий в анатомоморфологических признаках у мужских и женских особей.

26. Половой дипсихизм — это:

а) наличие различий психических качеств и процессов у пред- ставителей различного пола;

б) наличие различий средних показателей  биологических или психосоциальных характеристик у представителей различных полов;

в) увеличение комбинаторных возможностей генотипа.

27. Выберите из перечисленных ниже признаков те, которые связаны с понятием андрогинности в концепции С. Бэм

а)  сочетание в  индивидуальном психологическом профиле высоких показателей по маскулинности и феминности;

б) отсутствие фиксированного на половом признаке самоопре- деления личности;

в) использование андрогинными субъектами «мужских» и «жен- ских» способов поведения в зависимости от параметров ситуации;

г)  наличие у  андрогинных субъектов большей возможности гибко реагировать на изменения ситуации, что способствует  более эффективному процессу психологической адаптации.

28. Прочтите отрывок из произведения В.Шекспира и опреде- лите, с чьей типологией характера можно сопоставить приведенное описание Кассия? Какому типу характера (темперамента) соответ- ствует Кассий?

Шекспир. Юлий Цезарь.

Цезарь

Окружите меня людьми полными

С головами блестящими и хорошим сном. Взгляд Кассия чересчур глубок.

Он мыслит слишком много, такие ведь люди опасны.


 

Антоний

Его не бойтесь вы, он не опасен, Он благороден и очень одарен. Цезарь

Если бы жиру больше было в нем.

29. В раннем детстве ребенок, как Гриша, герой одноименно- го  рассказа А. П. Чехова, знает «один только четырехугольный мир, где в одном углу стоит кровать, в другом — нянькин сундук, в третьем  — стол, в четвертом  — горит лампадка». Иллюстрацией какой гипотезы может служить данный отрывок из произведения А. П. Чехова:

а) гипотезы «мира плотников»;

б) гипотезы лингвистической относительности;

в) гипотезы гендерных различий;

г) гипотезы лингвистической эволюции языка.

30. В многочисленных исследованиях подверженности зритель- ным иллюзиям были получены весьма противоречивые результаты. Так, С. Сильвар в 1970 г. обнаружил, что пигментация сетчатки связана со способностью обнаруживать контуры: чем темнее пиг- ментация, тем слабее данная способность. У людей с темным цве- том кожи пигментация сильнее, они в меньшей степени способны обнаруживать контуры  и  поэтому менее подвержены иллюзии Мюллера-Лайера. На основании известных вам объяснений раз- личной подверженности иллюзиям разных культур выберите вер- ное высказывание:

а) В различной подверженности зрительным иллюзиям веду- щая роль принадлежит среде.

б) Расовые особенности являются ведущим фактором вариатив- ности в подверженности зрительным иллюзиям.

в) Разные культуры имеют различный уровень развития перце- птивных процессов.

г)  При  объяснении подверженности зрительным иллюзиям необходимо учитывать разные факторы  — и культурные, и эколо- гические (средовые), и физиологические.

31. О каких особенностях детского мышления (теория Ж. Пиа- же) идет речь в каждом из приведенных примеров:

а) Ребенок звонит по телефону бабушке и говорит ей: «Бабушка, посмотри, какая у меня красивая кукла!».


 

б) Ребенок убежден, что бакалейщик продает конфеты, чтобы сделать приятное  детям;

в) — Рика, почему солнце светит?

— Чтобы мы гуляли, чтобы можно было книжки  читать. Что- бы было тепло и мы никогда не болели.

— А солнце живое?

— Да, оно нас видит.

32. Определите тип характера:

В ходе психотерапии пациентка рассказывает о своем отце:

«Папа был очень положительный человек… Я его любила,  но… Как вам сказать? В нем не хватало той асимметрии, которая прида- ет живость. Ну, слишком все правильно! Я чувствовала себя дома, как в музее, где все интересно и потрогать хочется, но трогать нель- зя! Потому что что-нибудь сдвинешь или не на место положишь. Иногда он мне напоминал робота, запрограммированного  на по- рядок и экономию. Господи, как мне хотелось, чтобы он выкинул что-нибудь сумасшедшее… живое». Тип личности ее отца можно, по Фрейду, назвать:

а) оральный;

б) фаллический;

в) анальный;

г) латентный.

33. Ниже приведен список утверждений о природе темперамен- та, принадлежащих разным авторам (Гиппократ, В. Н. Мясищев, Э. Кречмер, У. Шелдон, И. П. Павлов, В. Д. Небылицын, В. М. Ру- салов). Определите автора каждого из них.

А.  Здоровье и  болезнь человека зависят от  ненарушимых гуморес-соков организма. Четыре главных сока —  кровь, слизь, желчь и черная желчь.

Б. Разновидности темперамента связаны с определенным типом строения тела: циклотимики  имеют пикнический тип телосложе- ния, шизотимики отличаются астеническим телосложением.

В. Эндоморфному, мезоморфному, эктоморфному соматотипам соответствуют висцеротонический, соматотонический, цереброто- нический типы темперамента.

Г. Типам нервной системы (высшей нервной деятельности) со- ответствуют четыре картины поведения или четыре гиппократов- ских типа темперамента.


 

Д. Темперамент = тип нервной системы + отношения личности

+ ситуационные мотивы.

Е. Темперамент  — четырехуровневая  система формальных  по- веденческих измерений, отражающих различные блоки функцио- нальных систем.

Ж. Фундаментальная роль в активации поведения и его эмо- циональной регуляции принадлежит подкорковым структурам и лобным долям мозга.

34. Предположите тип акцентуации характера шекспировского

Отелло по типологиям Личко и Леонгарда.

35. Гегель в ответ на указание некоторого несоответствия его философской теории с действительностью сказал: «Тем хуже для действительности». Э. Кречмер сравнивал людей с данным типом акцентуации с римскими виллами, стены которых скрыты от яр- кого солнца, но в «сумерках их внутренних покоев справляются царственные пиры». На какой тип акцентуации характера Гегеля может указывать высказывание?

36. Определите, каким типам акцентуации свойственны следую- щие характеристики поведения (каждая характеристика может со- относиться с несколькими типами акцентуаций):


 

1) любовь к экстравагантной одежде;


 

А) Истероидный;


2) богатая экспрессия;          Б) Психастенический;

3) недостаток воли;   В) Эпилептоидный;

4) уход в себя;            Г) Гипертимный;

5) тревожность;         Д) Циклоидный;

6) сильная привязанность;   Е) Лабильный;

7) быстрая смена настроений;         Ж) Сенситивный;

8) легкая разражаемость;

9) утомляемость;       З) Конформный;

10) аффективные вспышки;             И) Шизоидный;

11) склонность к дисфориям;

12) инертность психики;

13) лживость;

14) быстрая переключаемость.


 

37. Определите тип акцентуации:

Главными чертами этой акцентуации являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричнос- ти. Утомляемость особенно проявляется при умственных заняти- ях. Раздражительность по ничтожному поводу легко выливается на окружающих, порой случайно попавших под горячую руку, и столь же легко сменяется раскаянием или слезами.

а) аффективно-лабильный, б) гипертимный,

в) астено-невротический, г) эпилептоидный.

38. Эгоцентризм, ненасытная жажда внимания, внушаемость, лживость, артистизм, легкость вживания в различные социальные роли характерны для акцентуации:

а) гипертимной,

б) демонстративной, в) возбудимой,

г) истероидной.

39. Реакция гиперкомпенсации  наиболее свойственна акценту- ации:

а) эпилептоидной, б) конформной,

в) сензитивной,

г) демонстративной.

40. Типология какого ученого в качестве основания содержит социальный интерес и активность:

а) Кречмера, б) Фрейда,

в) Адлера, г) Фромма.

41. А. Ф. Лазурский предложил типологию личностей на осно- ве определенного психического уровня. Соотнесите приведенные описания сочетания эндо- и экзопсихики с соответствующим пси- хическим уровнем.


 


1. На данном уровне влияние внешней среды и внешних обстоятельств является преобла- дающим. Подчиняя себе слабую,  разрознен- ную психику малоодаренного человека, среда накладывает на нее свой отпечаток, насиль- ственно подчиняя ее своим  запросам…

2. Данные люди, обладая большей работоспо- собностью и инициативой, выбирают себе род занятий, соответствующий их склонностям и задаткам, будучи полезны обществу, успева- ют и себе обеспечить не только материальный, но и духовный комфорт.

3. Напряженность душевной жизни заставля- ет этих людей не ограничиваться одним толь- ко приспособлением к среде, но и стремлени- ем эту среду видоизменить


А. низший уровень

Б. средний уровень

В. высокий уровень


 

42. Типология  какого  ученого называется также типологией

«социальных характеров»:

а) Кречмера, б) Фрейда,

в) Хорни

г) Фромма.

43. В результате диагностики по тесту структуры интеллекта Амтхауэра было получено превышение вербального показателя над невербальным и на основании этого сделан вывод о преобладании способностей к гуманитарным наукам. Верен ли данный вывод?

44. В результате исследования двух групп испытуемых были получены следующие данные: у первой группы  наиболее часто встречаемой защитной стратегией была проекция, у второй — ра- ционализация. Что вы можете предположительно сказать об этих группах?

45. По тесту структуры темперамента В. М. Русалова у испы- туемого выявлены высокие показатели по эргичности, темпу и эмоциональности при средних показателях по пластичности. К ка- кому типу темперамента по классической гиппократовской класси- фикации принадлежит данный испытуемый?


 

46. По тесту структуры темперамента В.М.Русалова выявлена склонность к широкому выбору коммуникативных программ, ав- томатическому включению и легкости вступления в социальные контакты, речедвигательная быстрота, быстрота говорения. На осно- вании какой шкалы или шкал было определено описанное?

47. В результате диагностики по методике Кейрси получена буквенная комбинация ISTJ, ISTP  ESTP, ESTJ. Определите до- минантный и дополнительный процесс.

48. В  результате диагностики  по  методике Кейрси  получе- на буквенная комбинация ISFJ, ISFP, ESFP, ESFJ. Определите доминантный и дополнительный процесс.

49. С чем может быть связан полученный в результате диагнос- тики недифференцированный психологический пол в сочетании с низкими баллами (1–2), в том числе и по общей шкале?

50. В результате диагностики психологического пола личности получены высокие значения по шкале маскулинности и низкие по шкале феминности. О каком психологическом поле испытуемого говорит данная комбинация? С чем может быть связан полученный в результате диагностики предпочтительный выбор высоких оценок (6–7) по всем пунктам опросника, включая шкалу общих качеств?